Дипломная работа: Вивчення теми "Прикметник" як засіб формування пізнавальної активності молодших школярів

Низький рівень: в учня сформовані посередні знання про прикметник: що ця частина мови означає, на яке питання відповідає, як (за чим) змінюється, з якою частиною мови вступає в зв’язок; недостатньо вироблені вміння виділяти прикметники із тексту, добирати прикметники до іменників, добирати близькі за значенням (синоніми) і протилежні за значенням прикметники (антоніми), проблеми у визначенні роду, числа і відмінка прикметників, а утворювати словосполучення і речення з прикметниками, поширювати речення прикметниками та складати опис, розповідь, міркування дуже важко дається; у висловлюваннях використовується дуже мало прикметників (або й зовсім не використовується).

Після виконання усіх завдань експериментального дослідження, ми отримали результати, які наведені у таблицях:

3клас

 

Таблиця 1. Перевірка вміння учнів виділяти прикметники із тексту

Рівень засвоєння знань	Експериментальний,%	Контрольний,%
Високий Середній Низький	73 21 6	62 30 8

Дані таблиці свідчать про те, що учні експериментального класу краще виконали завдання цього типу. Про нижчий рівень показників у контрольному класі свідчить відсутність методичних прийомів, по засвоєнню цього виду вмінь, а саме по роботі з відносними і присвійними прикметниками. Тому діти легко визначають якісні прикметники, а важко виділяють присвійні і відносні. Це свідчить про недостатньо сформований рівень аналізу, узагальнення, теоретичних знань і недостатнім практичним вправлянням саме з вищесказаними розрядами прикметників.

 

Таблиця 2. Перевірка уміння встановлювати граматичний зв’язок між прикметниками та іменниками

Рівень засвоєння знань	Експериментальний, %	Контрольний,%
Високий Середній Низький	69 24 7	59 32 9

Як бачимо, учні експериментального класу краще справилися з цими завданнями і це пояснює те, що учням контрольного класу пропонують малу кількість завдань різноманітного характеру на формування такого типу вмінь. В них на недостатньому рівні сформоване логічне мислення та рівень теоретичних знань.

Таблиця 3. Перевірка уміння учнів добирати протилежні за значенням прикметники (антоніми)

Рівень засвоєння знань	Експериментальний,%	Контрольний,%
Високий Середній Низький	70 22 8	59 30 11

Дан таблиці свідчать про те, що молодші школярі, як експериментального, так контрольного класу, володіють умінням добирати антоніми, але в контрольному класі є більше учнів, які інколи замінюють |антоніми синонімами. Ми вважаємо, що основна помилка полягає в тому, що вони невірно розуміють значення прикметників, внаслідок чого антоніми добирають неправильно.

 

Таблиця 4. Перевірка уміння учнів утворювати словосполучення і речення з прикметниками

Рівень засвоєння знань	Експериментальний,%	Контрольний,%
Високий Середній Низький	72 20 8	57 31 12

Ці вправи особливих труднощів не викликали в учнів. Майже усі діти експериментального класу справилися з цими завданнями. Були помилки і неточності в учнів як контрольного, так і експериментального класу. Це свідчить про те, що слід частіше використовувати такий вид вправ для розвитку в школярів вмінь синтезувати, узагальнювати, правильно застосовувати свої знання на практиці. Проте слід відмітити, що запропоновані вправи сприяли підвищенню в учнів експериментального класу середнього рівня знань.

Доцільно порівняти середній рівень знань учнів 3класу, який проявився на констатувальному і підсумковому етапах дослідження. Порівняльна таблиця подана нижче:

 

Таблиця 5. Ефективність змісту вивчення прикметника у 3 класі

Рівень засвоєння знань	Констатувальний етап		Підсумковий етап
	ЕК, %	КК, %	ЕК, %	КК, %
Високий Середній Низький	56 29 15	61 29 10	71 22 7	59 30 11

По даних таблиц можна зробити висновок, що запропонована методика по формуванні відповідних груп умінь є ефективною, оскільки в експериментальному класі відсоток учнів з високим рівнем знань значно підвищився.

Ми також визначили вплив запропонованих завдань для вивчення прикметника на прагнення третьокласників до виконання цих завдань з метою порівняння з попереднім дослідженням. Це відображено в таблиці:

 

Таблиця 6 . Прагнення третьокласників до виконання завдань

Завдання на:	Кількість учнів, що вибрали завдання, %
	Експериментальний	Контрольний
- виділення прикметників з висловлювання;	27	37
- добір прикметників, прикметників-синонімів;	24	28
- встановлення граматичного зв’язку між іменниками та прикметниками	25	22
- вживання прикметників у словосполученнях реченнях.	24	13

Результати таблиці дають змогу зробити висновок, що у дітей збільшився інтерес до складніших завдань. Це свідчить про те, що в них загалом з’явився пізнавальний інтерес та мотиви до виконання певного виду завдань. Отже, підвищився рівень їх пізнавально активності. Яким чином підвищився рівень пізнавальної активності учнів показано у таблиці:

 

Таблиця 7. Рівні пізнавально активності учнів

Рівні пізнавальної активності	Експериментальний, %	Контрольний, %
Високий Середній Низький	24 65 11	23 58 19

Дані таблиці свідчать про те, що в експериментальному клас збільшилася кількість дітей з середнім рівнем пізнавальної активності, відповідно зменшився відсоток дітей з низьким рівнем. Використання різноманітних цікавих, творчих вправ дало позитивний результат у підвищенн рівня пізнавальної активності молодших школярів.

4 клас

 

Таблиця 8. Перевірка уміння учнів близькі за значенням прикметники (синоніми)

Рівень засвоєння знань	Експериментальний,%	Контрольний,%
Високий Середній Низький	71 21 8	59 29 12

Аналіз таблиці свідчить про те, що загалом учні володіють вмінням підбирати синоніми. Проте за даними таблиці можна зробити висновок, що словник молодших школярів експериментального класу багатший, у порівнянні з контрольним класом, мовлення учнів якого характеризується недостатнім різноманіттям прикметників: в основному діти добирають по 1 або 2 синоніма, котрі найчастіше зустрічається в їхньому дитячому мовленні. Це означає, що в контрольному клас необхідно пропонувати вправи, які розвивають здатність учнів використовувати прикметники одного синонімічного ряду.

 

Таблиця 9. Перевірка уміння учнів визначати рід, число відмінок прикметників

Рівень засвоєння знань	Експериментальний,%	Контрольний,%
Високий Середній Низький	70 21 9	56 23 11

Ефективність виконання цього завдання залежить від рівня сформованих в учнів теоретичних знань, а також від вміння здійснювати операцію аналізу і синтезу. Як бачимо, учні експериментального класу краще виконали ці завдання, а учням контрольного класу, для досягнення бажаного результату, слід пропонувати більше вправ такого типу, використовувати ігрові завдання для підвищення їх пізнавального інтересу, оскільки загалом учні не люблять завдань і вправ на визначення граматичних категорій прикметника.

 

Таблиця 10. Перевірка уміння учнів поширювати речення прикметниками

Рівень засвоєння знань	Експериментальний,%	Контрольний,%
Високий Середній Низький	70 23 7	59 31 10

Ефективність виконання цього завдання залежить від рівня сформованого образного мислення мовлення молодших школярів, словникового запасу учнів, від вміння здійснювати операцію синтезу. Як бачимо, учні експериментального класу краще справилися з цими завданнями і це пояснює те, що мовлення учнів контрольного класу недостатньо збагачене прикметниками, в них малий словниковий запас, а мислення не в повній мірі характеризується образністю.

Таблиця 11. Перевірка уміння учнів скласти опис, розповідь, використовуючи якнайбільше прикметників

Тип тексту	Експериментальний, %	Контрольний, %
Розповідь Опис Міркування	34 37 29	32 48 20

Це найскладніші завдання, які пропонувались учням. Вони потребують максимально творчості, показують рівень сформованого образного мовлення школярів, вимагають повного застосування всіх своїх знань, уяви. Кращими вміннями описувати, складати розповідь, використовуючи прикметники, володіють учн експериментального класу. В своєму мовленні вони використовують більше прикметників, прикметників-синонімів, прикметників-антонімів, вміють краще й образніше передати свої думки. Учням ж контрольного класу слід пропонувати різноманітні вправи на розвиток їх творчих здібностей й збагачення їх словникового запасу прикметниками.

За даними таблиц можна зробити висновок, що запропонована методика з формування відповідних груп умінь є ефективною, оскільки в експериментальному класі відсоток учнів з високим рівнем знань значно підвищився.

Ми також визначили вплив запропонованих завдань на прагнення школярів до виконання цих завдань. Це відображено в таблиці:

 

Таблиця 12 . Прагнення четвертокласників до виконання завдань

Завдання на:	Кількість учнів, що вибрали завдання, %
	Експериментальний	Контрольний
- добір антонімів;	24	31
- визначення роду, числа і відмінка прикметників;	25	31
- поширення речень прикметниками;	27	23
- вживання прикметників у текстах різних типів.	24	15

За даними таблиці можемо зробити висновок, що в учнів з’явився інтерес до виконання складніших завдань, зріс рівень їх пізнавального інтересу. Дітям дуже сподобалося складати тексти різних типів, особливо продовжити розповідь. Це збудило їхню уяву, пізнавальний інтерес і не лише зовнішню, але і внутрішню активність.

Ми визначили також рівень пізнавальної активності учнів. Яким чином змінилися показники під впливом запропонованої методики, показано у таблиці:

 

Таблиця 13. Рівні пізнавально активності учнів

Рівні пізнавальної активності	Експериментальний, %	Контрольний, %
Високий Середній Низький	26 69 15	18 62 20

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14