Учебное пособие: Примерная программа по русской литературе для школ с родным (нерусским) языком обучения

РАССКАЗ «Гирманча находит друзей»

Мир подростков. Проблема преодоления национальных барьеров, путь к дружбе и взаимопониманию.

Распутин В.Г. (4 час)

Слово о писателе

РАССКАЗ «Уроки французского» (в сокращении)

Нравственная проблематика рассказа. Духовная память человека как нравственная ценность. Образ учительницы, ее чуткость, глубокое понимание ею легко ранимой души подростка. Чувство собственного достоинства юного героя.

Казаков Ю.П. (4 час)

Слово о писателе

РАССКАЗ «Арктур – гончий пес»

Стремление живого существа любой ценой реализовать свое предназначение в жизни. Лаконизм прозы Казакова, роль детали.

русская поэзия второй половины ХХ века – (10 час)

И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов. Стихотворения не менее трёх авторов по выбору, например:

Рубцов Н.М. (4 час)

Слово о писателе

СТИХОТВОРЕНИЯ «Деревенские ночи», «Январское»

Тема родины в лирике поэта, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. «Есенинское» направление в «тихой» лирике Рубцова.

Вознесенский А.А. (3 час)

Слово о писателе

СТИХОТВОРЕНИЯ «Тбилисские базары», «Ров»

Полнота и радость ощущения жизни. Красота мира и его беззащитность перед угрозой разрушения человеком.

Окуджава Б.Ш. (3 час)

Слово о писателе

ПЕСНИ «Молитва Франсуа Вийона», «Когда метель...»

Окуджава как поэт и как бард. Религиозные мотивы в поэзии Окуджавы. Поэт о гармонии и теплоте человеческих отношений.

Литература народов России - 20 час [2]

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.

Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара», «Мёге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр». Одно произведение по выбору во фрагментах, например:

Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (6 час)

Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально специфическое в литературах народов России. Различные религиозно-духовные корни национальных литератур народов России. Контактные связи русских писателей с писателями-представителями других литератур народов России.

Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведения не менее двух авторов по выбору, например:

Габдулла Тукай (5 час)

Слово о писателе. Влияние на творчество Тукая творчества русских поэтов АС. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.В. Кольцова, Н.А. Некрасова.

Стихотворения цикла «О, эта любовь!»

Лиризм стихотворений, использование традиционной формы газели. Фольклорные мотивы поэмы «Шурале». Тема родной земли, родного народа в поэме, своеобразие жанра. Переводческая деятельность Тукая, его переводы АС. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и других русских поэтов. Роль Тукая в формировании татарского литературного языка, в развитии татарской литературы.

Мустай Карим (5 час)

Слово о писателе

СТИХОТВОРЕНИЯ из сборника «Европа – Азия».

Воспевание дружбы между народами. Гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.

Поэма «Бессмертие», близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.

Трагедия «Не бросай огонь, Прометей». Переосмысление поэтом древнего мифа, тема жертвенности во имя идеала. Лейтмотив трагедии – вера в человека, надежда на его нравственное возрождение. Образ Прометея в мировой литературе.

Зарубежная литература 50 час

Единство и многообразие мирового литературного процесса. Взаимодействие зарубежной, русской и родной литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия. Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Представление о героическом, высокое назначение человека, его способность противостоять превратностям судьбы. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Бунтарские порывы людей и их воплощение в литературе. Проблема выбора жизненного идеала и жизненного пути. Высокое звучание темы любви как одной из высших ценностей человеческого бытия в европейской, американской и восточной литературе. Идеал и действительность. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Человек, природа и общество. Тема детства в зарубежной литературе.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в., сатира и юмор, фантастика, сказка. Постановка острых проблем современной действительности в литературных произведениях.

Гомер (2 час)

Слово о Гомере.

«Илиада», «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»).

Человек и судьба в древнегреческой литературе. Главные герои поэмы, своеобразие гомеровского эпоса.

Античная лирика (3 час)

Катулл

Слово о поэте.

Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга...»

Щедрость души поэта, мотивы отчаянья и гнева в его лирике.

Гораций

Слово о поэте.

Ода «К Мельпомене» («Я памятник воздвиг...»)

Тема бессмертия поэтического творчества. Судьба произведения Горация в русской литературе.

О. Хайям (3 час)

Слово о поэте.

Цикл "Рубаийат" (3 рубаи по выбору).

Философские миниатюры Хайяма. Проблема жизни и смерти, любви и дружбы.

Данте (3 час)

Жизнь и творчество (обзор)

«Божественная комедия» «Ад», 5-я песня (история Паоло и Франчески).

Гуманистическая основа произведения. Столкновение права человека на свободу чувств с требованием христианского самоограничения.

М. Сервантес (3 час)

Жизнь и творчество (обзор)

Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

Образ «глупого мудреца», его философский смысл. Рациональное и эмоциональное в человеке. Соотношение мечты и реальности в жизни. Дон Кихот как вечный образ.

У. Шекспир (6 час)

Жизнь и творчество (обзор)

ТРАГЕДИИ: «Ромео и Джульетта» (фрагменты), «Гамлет» (фрагменты)

Бессмысленная вражда, ненависть, несущие горе людям. Отражение «вечных тем»: любовь, преданность, вражда, месть. Диалектика добра и зла в трагедии «Гамлет». Сложный, противоречивый образ главного героя. Гамлет в ряду «вечных образов».

СОНЕТЫ: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж...»); № 130 («Ее глаза на звезды непохожи...»)

Художественное своеобразие лирики Шекспира.

Ж.-Б. Мольер (4 час)

Жизнь и творчество (обзор)

КОМЕДИЯ «Мещанин во дворянстве» (фрагменты).

Проблема подлинной и мнимой культуры. Особенности сатиры и юмора у Мольера. Особенности классицистической драматургии.

И.-В. Гете (4 час)

Жизнь и творчество (обзор)

ТРАГЕДИЯ «Фауст»: Пролог на небе, сцена договора (фрагменты).

Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Поиск смысла жизни в трагедии. Диалектика добра и зла. Проблема разума и сердца, образы Фауста и Маргариты. Жажда познания как свойство человеческой природы.

Ф. Шиллер (2 час)

Жизнь и творчество (обзор)

Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения).

Идея чести и человеческого достоинства в балладе. Напряженностью сюжета и неожиданность развязки.

Дж. Г. Байрон (4 час)

Жизнь и творчество (обзор)

Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (возможен выбор другого произведения)

Образ главного героя, его странствия, знакомство с бытом и жизнью различных народов, восхищение их красотой и самобытностью. Своеобразие «байронического» героя.

П. Мериме (2 час)

Слово о писателе

НОВЕЛЛА «Маттео Фальконе» (Возможен выбор другого произведения)

Характер главного героя как двигатель сюжета.

Э.А. По (2 час)

Слово о писателе

НОВЕЛЛА «Падение дома Ашеров» (Возможен выбор другого произведения)

Фантастические события и реальное их объяснение. Образ главного героя. Романтический пейзаж.

О. Генри (2 час)

Слово о писателе

РАССКАЗ «Дары волхвов» (Возможен выбор другого произведения)

Смысл названия рассказа. Любовь как дар; жертвенная сущность любви. Неожиданность и закономерность финала.

Дж. Лондон (2 час)

Жизнь и творчество (обзор)

РАССКАЗ «Любовь к жизни» (Возможен выбор другого произведения)

Северные рассказы Дж. Лондона. Изображение мира мужественных, сильных, волевых людей. Север как мерило истинной ценности человека, силы его духа.

А. Сент-Экзюпери (2 час)

Слово о писателе

Сказка «Маленький принц»

Жанр философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений.

Х.К. Андерсен, Р. Бернс, Р. Брэдбери, У. Блейк. Ж. Верн, Ф. Вийон, Г. Гейне, У. Голдинг, В. Гюго, Д. Дефо, А.К. Дойл, Р. Киплинг, Л. Кэррол, Ф. Купер, Дж. Свифт, Л. Стивенсон, Дж. Сэлинджер, М. Твен, Э. Хемингуэй. (8 час)

Возможен выбор трех авторов из указанного списка, например:

Дж. Свифт (2 час)

Жизнь и творчество (обзор)

Роман «Путешествие ...Гулливера»

Сатирическое изображение пороков современного общества. Особенности сатиры Свифта.

Х.К. Андерсен (2 час)

Жизнь и творчество (обзор)

Сказка «Снежная королева»

Нравственная основа сказки. Тема верности и мужества, добра и зла. Символические образы в сказке.

М. Твен (2 час)

Жизнь и творчество (обзор)

«Приключения Тома Сойера» (фрагменты)

Мир подростков, полный поэзии и романтических приключений.

Развитие речи (V-IX классы) – 30 час.

Основные теоретико-литературные понятия

·      Художественная литература как искусство слова.

·      Художественный образ.

·      Устное народное творчество. Жанры фольклора.

·      Литературные роды и жанры.

·      Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

·      Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

·      Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

·      Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

·      Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

·      Общее и национально-специфическое в литературе.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий

·      Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

·      Выразительное чтение художественного текста.

·      Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

·      Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

·      Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.

·      Анализ и интерпретация произведения.

·      Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе общности тематики, проблематики и жанра, выявление национально обусловленных различий.

·      Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык.

·      Составление планов и написание отзывов о произведениях.

·      Написание изложений с элементами сочинения,

·      Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

·      Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

·      образную природу словесного искусства;

·      содержание изученных литературных произведений;

·      основные факты жизненного и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого;

·      изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·      воспринимать и анализировать художественный текст;

·      выделять смысловые части художественного текста, составлять план и тезисы прочитанного

·      определять род и жанр литературного произведения;

·      выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев;

·      характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·      сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·      сопоставлять произведения русской и родной литературы, близкие по тематике, проблематике, жанру, раскрывать в них общие черты и национально обусловленные различия;

·      выявлять авторскую позицию;

·      выражать свое отношение к прочитанному;

·      выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·      владеть различными видами пересказа;

·      строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы;

·      участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

·      писать отзывы о произведениях, самостоятельно прочитанных на русском и родном языках; изложения с элементами сочинения;

·      самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      создания связного устного и письменного текста на русском языке с учетом норм русского литературного языка;

·      определения своего круга чтения по русской литературе, выбора произведений, обладающих эстетической ценностью, и правильной их оценки; понимания иноязычной русской литературы и культуры; формирования культуры межнациональных отношений.

·      поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

[1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников

[2]           Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться и пополняться в разных субъектах Российской Федерации.