Быстрый поиск

Курсовая работа: Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением

Х = 7 +0 = 7 = 0,4

18 18

У = 6+7+4+12+0+9+17+0+11+9+15+6+7+10+17+16+15+15 = 176 = 9,7

18 18

Хi	2 Хi
7	49
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
7	49

2 Уi	2 Уi
6	36
7	49
4	16
12	144
0	0
9	81
17	289
0	0
11	121
9	81
15	225
6	36
7	49
10	100
17	289
16	256
15	225
15	225
176	2222

n – 18 m - 18

2 2

Sх = 18* 49– (7) = 833= 2,72

18*(18-1) 306

2 2

Sу = 18*2222 – (176) = 39996 -30976 = 9020 = 29,4

18*(18-1) 306 306

2 этап - выбираем уровень значимости £ = 0,05

3 этап - вычисляем наблюдаемое значение статистики критерия

Класс с развивающим обучением	Ранги Хi	Класс с традиционным обучением	Ранги Уi
7	24	6	21,5
0	10	7	24
0	10	4	20
0	10	12	30
0	10	0	10
0	10	9	26,5
0	10	17	35,5
0	10	0	10
0	10	11	29
0	10	9	26,5
0	10	15	33
0	10	6	21,5
0	10	7	24
0	10	10	28
0	10	17	35,5
0	10	16	31
0	10	15	33
0	10	15	33
	R 1 - 194		R2 - 472

R= (n +_m) * (n +m +1) R = R 1 + R2

R = (18 + 18) * (18 + 18 + 1) = 666 R = 194 + 472= 666

Вычисляем промежуточные величины

U1 = n*m + 1 *n (n + 1) – R1 U1= 18*18 +1 *18 (18 + 1) – 194 =301

2 2

U2 = n*m + 1 *m (m+ 1) – R2 U2= 18*18 +1 *18 (18 + 1) – 472 =23

2 2

Находим максимальную величину U = 301

Тогда наблюдаемое значение статистики критерия вычисляется по следующей формуле

Zнабл. = U - ½n*m_______ = 301 - ½ * 18*18____ = 139 = 4,4

√n*m*(n +m +1) √18 *18 (18 + 18+1) 31,6

12 12

Находим критическое значение статистики критерия.

1 - £/2 = 1 - 0,05/2 = 0,975

Zкр. = 1, 9599

_________ ____*___________Н1____4,4______________

1, 96

Вывод: так как Zнабл > Zкр. , то принимаем альтернативную гипотезу, то есть делаем вывод о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически различны. Количество срезов, где учащийся играет один в классе с развивающим обучением отличается колічества срезов в классе с традиционным обучением на уровне значимости £ = 0,05.

В результат проведенного исследования было выявлено, что в традиционном классе (Приложение 1) количество детей 2 статусной группы – 10, 1 статусной группы – 2, 3 группы – 6. Детей с самой низкой статусной группой – 4 – не было выявлено. А вообще отрицательный статус имеют 6 учеников. Количество взаимных выборов – 14.

УБВ = 10+2 * 100 % = 67 %

КВ = Р1/Р * 100 % = 14/ 54 * 100 % = 26 %

В классе развивающего наблюдения при проведении социометрического исследования (Приложение 2) наблюдалось следующее: количество детей 2 статусной группы – 11, 1 статусной группы – 2, 3 группы – 5, детей с самой низкой статусной группой – 4 – не было выявлено. А вообще отрицательный статус имеют 5 учеников. Количество взаимных выборов – 46.

УБВ = 11+2 * 100 % = 72 %

КВ = Р1/Р * 100 % = 46/ 54 * 100 % = 85 %

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в классе развивающего обучения уровень сплоченности находится на высоком уровне и качественно превосходи этот уровень в классе традиционного обучения.

При наблюдении да детьми класса с традиционным обучением (Приложение 3) было выявлено, что дети часто играют одни или небольшими группами – 2-3 человека.

При наблюдении за детьми из класса развивающего обучения (Приложение 4) было выявлено, что дети дружат коллективом.

На основе данных социометрического исследования и наблюдения можно сделать вывод о том, что в классе развивающего обучения уровень сплоченности находится на очень высоком уровне и качественно превосходит этот уровень в классе традиционного обучения.

Анализ сравнения средних значений результатов исследования показал, что гипотеза не подтвердилась, когда в качестве измеряемого признака рассматривается число полученных выборов и статус ученика в классе.

Заключение

В результате исследования на тему «Межличностные отношения сверстников в классах развивающего и традиционного обучения» гипотеза подтвердилась. Можно сделать следующие выводы:

1. Сущность развивающего обучения заключается в основанности на учебной деятельности, совершенствования мыслительной деятельности самих учащихся по добыванию и усвоению научных знаний, самостоятельной познавательной деятельности, развитию творческих способностей.

2. Анализ развивающих систем Эльконина-Давыдова и Занкова и принципов традиционного обучения показал, что система развивающего обучения качественно отличается от традиционной включением всех детей в активную творческую деятельность, присутствием внимания к каждому ученику, преобладанием коллективной работы, возможностью каждому ученику к самореализовываться, что, естественно, качественно улучшает межличностные отношения между детьми, повышает их социометрический статус, практически исключает разделения учеников на слабых и сильных (в каждом ученике находят слабые и сильные качества), что не допускает разделения класса на мелких группы, дифференциацию детей и тем самым сплочает коллектив, что, в свою очередь, наилучшим образом сказывается на учебно-воспитательном процессе.

3. В результат проведенного исследования было выявлено, что в традиционном классе (Приложение 1) количество детей 2 статусной группы – 10, 1 статусной группы – 2, 3 группы 6. Детей с самой низкой статусной группой – 4 – не было выявлено. А вообще отрицательный статус имеют 6 учеников. Количество взаимных выборов – 14.

УБВ = 10+2 * 100 % = 67 %

КВ = Р1/Р * 100 % = 14/ 54 * 100 % = 26 %

УБВ = 11+2 * 100 % = 72 %

КВ = Р1/Р * 100 % = 46/ 54 * 100 % = 85 %

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в классе развивающего обучения уровень сплоченности находится на высоком уровне, и качественно превосходи этот уровень в классе традиционного обучения.

Список использованных источников

1.Бамбурава І.Я. Дыдактычная сістэма навучання Л.У. Занкова // Пачатковая школа. 2001. №6, сс.8-10.

2.Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности: Учебное пособие для психологических факультетов университетов. Изд. 3-е, испр. М., 1999, сс.400-403.

3.Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник. М.: Логос. 2005, сс.116-123.

4.Котикова О.П., Клышевич П.Ю. Педагогическая психология. Мн.: Аверсэв. 2007, сс.105-115.

5.Куревина О.А. Современному образованию – современный учитель // Начальная школа до и после. 2006, №3, сс.3-5.

6.Марцинковская Т.Д. История психологии: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский Центр «Академия». 2004, сс.518-531.

7. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн.1.: Общие основы психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. 5-е изд. М.: ИЦ «ВЛАДОС». 2007, сс.564-565.

8. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн.2.: Психология образования: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. 5-е изд. М.: ИЦ «ВЛАДОС». 2007, сс.214-218.

9.Ополовнина И.В.Концепция воспитательной системы школы. // Начальная школа: плюс до и после. 2003. №4, сс. 42-44.

10.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС. 2002, сс.262-263.

11.Концепция развития педагогического образования в РБ. Программа реализации Концепции развития педагогического образования в РБ. Мн.: БГПУ им. М. Танка. 2000, сс.1-11.

12.Коломинский Я.Л., Жизневский Б.П. Изучение межличностных взаимоотношений в группе дошкольников. Методические рекомендации. Мн., 1990, сс.6-17.

13. Содержание, диагностика и коррекция работы в детских дошкольных учреждениях / Институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников образования. – Мн.: ИПКПРРСО. 1996, сс.174-176.

14.Цірынава В.І. Сістэмы развіццёвага навучання // Пачатковая школа. 2001. №6, сс.4-8.

Приложение №1.

Таблица результатов эксперимента «Выбор товарища по парте» 4 «А» класс, с традиционным обучением

Имя, Фамилия	№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Афанасий С.	1		1+			3+								2+
Богдан Ф.	2	2+			1+			3+
Вадим К.	3		1+				2+			3+
Виталий Я.	4	3+				1+			2+
Даниил Т.	5			2+			1+				3+
Дмитрий Н.	6	1+				2+				3+
Евгений А.	7		1+				2+			3+
Иван Л.	8				3+	1+	2+
Юрий З.	9	3+						2+	1+
Эдуард Ф.	10		1+				2+	3+
Анастасия О.	11										1+		3+	2+
Аня Б.	12											2+			1+		3+
Александра Б.	13								2+		3+				1+
Божена К.	14													3+				2+	1+
Вероника К.	15										1+				3+			2+
Виоллета М.	16		1+											2+					3+
Екатерина Д.	17			2+											3+		1+
Людмила Б.	18				2+											1+		3+
Число полученных выборов		4	5	2	3	4	5	3	3	3	4	1	1	4	4	1	2	3	2
Число взаимных выборов		1	2	0	1	1	1	2	1	1	0	1	1	1	1	0	0	0	0
Статус		2	1	3	2	2	1	2	2	2	2	3	3	2	2	3	3	2	3