Быстрый поиск

Курсовая работа: Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением

Н 0: μх = μу

Н 1: μх ≠ μу

μх - среднее значение 1ГС

μу - среднее значение 2 ГС

В результате этого эксперимента мы получили две независимые выборки

Развивающее обучение Х Традиционное обучение У

Александр Р.	2
Антон У.	2
Артур А.	2
Вадим Ч.	2
Владимир К.	2
Константин Ж.	1
Михаил Ш.	2
Роман Э.	3
Анастасия В.	2
Валерия З.	2
Виктория М.	2
Галина К.	3
Данута С.	1
Диана Ю.	3
Зоя А.	3
Мария Т.	2
Светлана Х.	2
Элеонора П.	3

Афанасий С.	2
Богдан Ф.	1
Вадим К.	3
Виталий Я.	2
Даниил Т.	2
Дмитрий Н.	1
Евгений А.	2
Иван Л.	2
Юрий З.	2
Эдуард Ф.	2
Анастасия О.	3
Аня Б.	3
Александра Б.	2
Божена К.	2
Вероника К.	3
Виоллета М.	3
Екатерина Д.	2
Людмила Б.	3

Х = 2+2+2+2+2+1+2+3+2+2+2+3+1+3+3+2+2+3 = 39 = 2,16

18 18

У = 2+1+3+2+2+1+2+2+2+2+3+3+2+2+3+3+2+3= 40 = 2,22

18 18

Хi	2 Хi
2	4
2	4
2	4
2	4
2	4
1	1
2	4
3	9
2	4
2	4
2	4
3	9
1	1
3	9
3	9
2	4
2	4
3	9
39	91

Уi	2 Уi
2	4
1	1
3	9
2	4
2	4
1	1
2	4
2	4
2	4
2	4
3	9
3	9
2	4
2	4
3	9
3	9
2	4
3	9
40	36

n – 18 m - 18

2 2

Sх = 18*91 – (39) = 1638 - 1521= 117 = 0,38

18*(18-1) 306 306

2 2

Sу = 18*36 – (40) = 648 - 1600= -952 = -3,11

18*(18-1) 306 306

2 этап - выбираем уровень значимости £ = 0,05

3 этап - вычисляем наблюдаемое значение статистики критерия

Класс с развивающим обучением	Ранги Хi	Класс с традиционным обучением	Ранги Уi
2	15	2	15
2	15	1	2,5
2	15	3	31
2	15	2	15
2	15	2	15
1	2,5	1	2,5
2	15	2	15
3	31	2	15
2	15	2	15
2	15	2	15
2	15	3	31
3	31	3	31
1	2,5	2	15
3	31	2	15
3	31	3	31
2	15	3	31
2	15	2	15
3	31	3	31
	R 1 - 325		R2 -341

R= (n +_m) * (n +m +1) R = R 1 + R2

R = (18 + 18) * (18 + 18 + 1) = 666 R = 325 + 341 = 666

Вычисляем промежуточные величины

U1 = n*m + 1 *n (n + 1) – R1 U1= 18*18 +1 *18 (18 + 1) – 325=170

2 2

U2 = n*m + 1 *m (m+ 1) – R2 U2= 18*18 +1 *18 (18 + 1) – 341 =154

2 2

Находим максимальную величину U = 170

Тогда наблюдаемое значение статистики критерия вычисляется по следующей формуле

Zнабл. = U - ½n*m_______ = 170 - ½ * 18*18____ = 8 = 0,25

√n*m*(n +m +1) √18 *18 (18 + 18+1) 31,6

14 12

Находим критическое значение статистики критерия.

1 - £/2 = 1 - 0,05/2 = 0,975

Zкр. = 1, 9599

________0,25___Н0_____*_______________________

1, 96

Вывод: так как Zнабл < Zкр. , то принимаем основную 0 гипотезу, то есть делаем вывод о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически одинаковы. Статус ученика в классе с развивающим обучением не отличаются от статуса ученика в классе с традиционным обучением на уровне значимости £ = 0,05.

Проведение методики срезов Т.А.Репиной

Проведение эксперимента заключалось в том, что многократно фиксируется все имеющиеся в определенный момент времени детские объединения и детей, играющих в одиночку. Срезы проводились 3 дня. Через каждые 5-7 минут в одних и тех же условиях и одно и то же время проводились замеры.. Оптимальное количество срезов 30-40, минимальное - 20.

В нашем исследовании было проведено 20 срезов. В протоколах каждый ребенок значится под номером, соответствующим его номеру в общегрупповом списке. Номера постоянны во всех замерах. Экспериментатор находится в определенном месте во время всех замеров. После проведения замеров осуществляется количественно-качественная обработка результатов.

1. На основании полученных данных составляют общегрупповой протокол (приложение 3, приложение 4), в который вносились данные о контактировании каждого ребенка группы с товарищами в каждом срезе. В протоколе проставлены порядковые номера детей, с которыми ребенок играл.

2.Подсчитывалось количество срезов, когда ребенок был один и когда играл с товарищами. На основании процентного отношения последнего к общему числу срезов было определено выраженность коэффициента, потребности в контактировании со сверстниками.

Сравнение средних значений исследования по методике срезов Т.А.Репиной.

Был проведен эксперимент по исследованию особенностей межличностных отношений младших школьников в классах с традиционным и развивающим обучением. В исследовании принимали участия 18 человек, которые учатся в классе традиционного обучения и 18 человек, которые учатся в классе развивающего обучения. В качестве измеряемого признака рассматривается количество срезов, где учащийся играет один.

Проверить гипотезу о том, что межличностные взаимоотношения младших школьников в классах развивающего обучения (в отличие от классов традиционного обучения) отличаются большой сплоченностью коллектива.

1 этап – выдвигаем 2 статистические гипотезы

Н 0 – о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически одинаковы.

Н 1 – о том, что эти средние значения статистически различны.