Курсовая работа: Он-лайн-технології в підготовці вчителя з загально-технічних дисциплін
· під керівництвом агентства освіти штату (Алабама ACCESS Alabama ACCESS, Цифрову академію навчання Айдахо. Idaho Digital Learning Academy);
· під відомством державного управління освіти (Віртуальна середня школа штату Іллінойс Illinois Virtual High School);
· як незалежні юридичні особи (Колорадо он-лайн навчання Colorado Online Learning);
· як окреме місцеве районне агентство освіти або агентство мікрорайону (Віртуальна школа штату Флорида Florida Virtual School);
· на базі університету (Підготовчий он-лайн коледж Каліфорнійського Університету University of California College Prep Online) [33].
З огляду на зібрані дані можна відзначити, що провідна роль у процесі розвитку електронного навчального середовища, нформатизації шкільної освіти та запровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальний процес належить державі та державним установам. Також важливу роль відіграють недержавні установи та організації, які в тісному співробітництві з урядом, місцевою громадою та партнерами розвивають цей напрямок.
Серед європейських країн, які є авторитетними у формуванні та розвитку світових тенденцій у галузі ІКТ, що проводять власн дослідження на національному рівні, можна також назвати Велику Британію та розглянути її досвід. Дослідження, яке було спрямоване на виявлення рівня, характеру, якості та кількості застосувань ІКТ у шкільній освіті проводилося Національним центром соціологічних досліджень National Centre for Social Research (NatCen) за підтримки Британського агентства комунікацій і технологій в освіті British Educational Communications and Technology Agency (Becta), та частиною національної програми розвитку змісту освіти он-лайн. Дослідження, яке здійснювалося засобами анкетування проходило у 2005/2006 навчальному році та охоплювало початкові і середні класи загальноосвітніх навчальних закладів. Одне з питань досліджування - засвоєння змісту предметів, що вивчалися он-лайн.
Результати дослідження щодо змісту освіти он-лайн показали, що:
· більшість опитаних з предметів (77% початкових шкіл 80% середніх шкіл) були знайомі із змістом он-лайн, однак ці цифри не зросли порівняно з результатами аналогічних моніторингових досліджень, що проводилися у 2003 та 2005 роках;
· простежується зростання кількості відвідувачів веб-сайту серед учнів початкової школи між 2003–2005 роками, хоча рівень засвоєних знань у режимі он-лайн також лишився не змінним. Серед інших досліджуваних груп частота відвідування сайтів не збільшилася.
· більшість опитаних школярів використовували сайт для того, щоб придбати за гроші навчальні матеріали. Учні початкової ланки, усе ж більш зацікавлені в безкоштовних матеріалах, які можна завантажити з Інтернету, ніж обирати платні продукти он-лайн. Тобто навчальний план он-лайн був використаний як інформаційний ресурс для пошуку і придбання програмного забезпечення (57% – у початковій школі і 71% – у середній школі);
· серед викладачів використання ресурсів ІКТ зросло з 2002 до 2005 року, особливо в початковій школі. Найбільш часто використовувалася інтерактивна дошка, і більш ніж 2/3 опитаних (69%) відповіли, що вони використовують цей засіб якнайменше, на половині уроків;
· роль ІКТ у навчанні все більше і більше зростає, за результатами опитаних три чверті вважають, що ІКТ були "дуже" та "достатньо" важливі для навчання різних предметів у початковій школі. Респонденти вважали, що використання ІКТ могло б сприяти зростанню навчальних досягнень учнів та розвитку їхніх здібностей.
· доступ до ІКТ ресурсів і в початковій, й у середній школі значно збільшився з 2002 до 2005 року. Найбільше зростання відзначилося у використанні інтерактивної дошки на уроках. У початковій школі середня кількість дошок зросла з 2 у 2003 до 6 у 2005 році. У середній школі загальне число дошок з 5 у 2003 році збільшилося до18 у 2005 році.
Зібрані дані доводять не тільки факт зростання використання ІКТ в зарубіжній освіті вчителями й учнями, визначають зростання зацікавленості користувачів до он-лайн змісту та посилення його ролі у процес навчання, а й окреслюють коло проблем, розв’язання яких буде сприяти розвитку ІКТ освітньому процесі, зокрема: покращення якості навчальних матеріалів он-лайн, нарощення технічної бази навчальних закладів, щоб забезпечило вільність доступу до ІКТ, підготовку вчителів до оволодіння інформаційно-комунікаційною компетентністю тощо.
Аналіз та узагальнення зарубіжного досвіду підтверджують корисність створення єдиного інформаційного простору України, розвитку електронних засобів навчання, організації досліджень у галузі ІКТ.
ІІІ. Ресурси мережі Інтернет для вчителів загально технічних дисциплін
3.1. Складові загально технічної підготовки учнів
Одна з основних складових загально-технічно підготовки школярів - трудове навчання. Вивчення предмета прочинається з 5-6 класів і здійснюється за програмою з трудового навчання для 12-річної школи.
Особливістю трудового навчання у цих класах ознайомлення учнів з проектно-технологічною діяльністю з опорою на знання з основ наук на рівні предметно-практичної діяльності, забезпечення послідовного формування в учнів уявлень про зміст та етапи цілісного процесу проектування виготовлення виробів, їх підготовку до проектно-технологічної діяльності, яка буде відбуватися в наступних класах: вибір об’єкту технологічної діяльності; обґрунтування цього вибору; художнє конструювання; технічне конструювання; підбір конструкційних матеріалів; вибір технологічних процесів, інструментів, обладнання; виготовлення виробів; аналіз і оцінка процесу і результату праці; нескладн маркетингові дослідження.
Акцент у роботі з учнями 7-11 класів переноситься на розвиток творчого і конструктивного мислення, уміння працювати з інформаційними джерелами, різними видами проектно-технологічної документації; формування в учнів навичок проектної діяльності, уміння здійснювати аналіз та оцінку технологічних об’єктів, свідомо обирати ті чи інші технологічні процеси, трудові прийоми і технічні засоби. Таким чином, знання, уміння та навички, якими повинні оволодіти учні, є передумовою для успішного вирішення ними задач проектно-технологічної діяльності.
Особливістю сучасного уроку трудового навчання навчання учнів не лише конкретним трудовим операціям але й підготовка їх до життя, формування таких цінностей особистості, які допоможуть стати успішним у виборі свого життєвого шляху. Так, проектна діяльність у зв’язку з цим, да можливість учителю прилучити учнів до самостійного вибору того або іншого розв’язку задачі, розв’язувати завдання з декількома правильними рішеннями, проводити пошук інформації, реалізувати набуті знання з основ наук на практиц тощо.
З метою створення умов для здійснення професійного самовизначення учнів, розвитку технічної творчост конструкторських здібностей у трудовому навчанні слід запроваджувати у навчальний процес проектно-технологічний метод трудового навчання школярів. Він сприяє розвитку в учнів критичного мислення, уміння працювати з інформаційними джерелами, різними видами проектно-технологічної документації, вчить здійснювати аналіз та оцінку технологічних об’єктів, свідомо обирати ті чи інш технологічні процеси і технічні засоби.
Важливою складовою технологічної підготовки школярів є знання основ графічної грамоти. Вивчення курсу креслення передбачено в 11 класі технологічного та фізико-математичного напрямів. У перехідних навчальних планах передбачено також можливість вивчення креслення окремо або нтегровано з іншими предметами. Якщо креслення викладається у 8-9 класах як окремий предмет, то на його вивчення використовуються години з варіативної складово навчального плану У 8-11 класах креслення може також вивчатися поглиблено як профіль трудового навчання.
Безумовно, для викладання вказаних предметів програми, навчально-методичні посібники, які рекомендовані Міносвіти і науки України. Але для успішної реалізації навчальних програм і з трудового навчання, з креслення потрібно використовувати засоби обчислювальної техніки, як дійсно сприяють розвитку творчих і конструкторських здібностей учнів.
3.2. Комп’ютерні програми для загально-технічної підготовки
Почати огляд означеного типу редакторів слід з PaintBrush, який входить у стандартну поставку Windows. Багато хто починав знайомитися з азами комп’ютерної графіки саме з цієї програми, яка є дуже простою і доступна в освоєнні без особливих навиків. Цей редактор дозволя створювати найпростіші геометричні фігури, креслити лінії різноманітної ширини, набирати текст. При цьому всі створені об’єкти можна редагувати: міняти розміри, повертати, копіювати з одного місця і вставляти в інше, міняти колір. Робота у цьому редакторі дає непогану підготовку для освоєння більш складних професійних пакетів.
CORELDRAW Graphics Suite X3 - це новий графічний пакет. Він достатньо сильно спрощує роботу над проектами будь-яких масштабів, від розробки логотипу, створення професійного маркетингового буклету до яскравого і помітного плаката. CORELDRAW Graphics Suite X3, на відміну від нших подібних графічних продуктів, поєднує - високу функціональність при рішенні самих різних завдань в області графічного дизайну, високу швидкість, простоту у використанні і доступність.
До складу CORELDRAW Graphics Suite X3 входять:
редактор векторної графіки CORELDRAW X3;
редактор растрової графіки PHOTO-PAINT X3;
додаток для роботи із зображеннями у формат Raw Pixmantec RawShooter;
програма для створення скріншотів Corel CAPTURE X3;
електронна книга по роботі з пакетом CORELDRAW Handbook.
CORELDRAW Graphics Suite X3 містить більше сорока нових і покращених опцій.
Дод. інформація: CORELDRAW Graphics Suite X3 (13) SP1 - CORELDRAW Graphics Suite - це збірка професійних графічних редакторів. Включає CORELDRAW - найвідоміший редактор векторної графіки, Corel PHOTO-PAINT - редактор растрової графіки, а також Corel R. A. V. E - програму для створення анімації.
Autodesk AutoCAD (автокад) – графічна програма проектування. Autodesk autocad призначена для двох - та тримірного проектування. CAD в назві програми говорить про причетність к CAD-системам (computer aided design - системи автоматизованого проектування).
Перша версія Autodesk AutoCAD появилась в 1982 році. Програма автокад призначена для роботи на персональних комп’ютерах. Останні версії програми AutoCAD містять системи проектування, моделювання, нанесення розмірів, візуалізації. Autodesk AutoCAD використовується в машинобудівельному та архітектурному проектуванні, моделюванні різних обєктів, у тому числі, промисловий дизайн и моделювання одягу.
Компанія Autodesk, яка виготовляє програму AutoCAD, основана в 1982 році. Штаб-квартира Autodesk розташована у м. Сан-Рафаель, Каліфорнія. Доходи Autodesk за підсумками 2006 фінансового року склали 1,523 млрд. доларів. Кількість користувачів програми Autodesk в 2006 році нараховує 7 мільйонів. Першим продуктом Autodesk була програма AutoCAD. Сьогодні Autodesk виготовляє велику кількість комп’ютерних програм (наприклад, 3ds max, Maya).
AutoCAD є базовим продуктом для багатьох програм, які випускає Autodesk. Після вивчення автокад користувачеві буде легко працювати у таких програмах, як Autodesk Architectural Desktop, Autodesk Map 3d, Autodesk Inventor та інших.
Autodesk AutoCAD – зручна и популярна програма. Вона є лідером систем автоматизованого проектування.
Дизайнерам та іншім фахівцям у галуз комп’ютерної графіки надає фантастичні можливості безсумнівний лідер серед графічних пакетів - Adobe Photoshop, визнаний як професіоналами, так аматорами. Спостерігаючи, як з моменту свого народження пакет Adobe Photoshop сьогодні зріс у потужний редактор зображень, можна вразитись з того, що при цьому розробникам вдається зберігати простоту і легкість освоєння програми. У той час, як освоїти інші "пікселедробителі" від версії до версії ста все важче, навіть випадковий користувач може без практики запустити пакет Photoshop і виконати у ньому прості операції.
Висновки
Національною програмою "Освіта. Україна ХХІ сторіччя", яка прийнята більш ніж десять років тому, передбача забезпечення розвитку освіти на основі нових прогресивних концепцій, запровадження у навчально-виховний процес новітніх педагогічних технологій та науково-методичних досягнень, створення нової системи інформаційного забезпечення освіти, входження України у трансконтинентальну систему комп’ютерної інформації.
Для реалізації програми великого значення набувають процеси інформатизації, використання комп'ютера, нформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та інформаційних ресурсів у професійній діяльності працівників освіти.
Розбудова єдиного Європейського освітнього простору в рамках Болонського процесу істотно підвищує роль ІКТ в освіті, що зумовлено сучасною світовою тенденцією до створення глобальних відкритих освітніх та наукових систем, які дозволяють, з одного боку, розвивати систему нагромадження і поширення наукових знань, а з другого - надавати доступ до різноманітних інформаційних ресурсів широким верствам населення.
Одне з головних завдань освіти в умовах розвитку інформаційного суспільства - навчити учнів і студентів використовувати сучасні інформаційні та комунікаційні технології.
Значним фактором виведення нашої освіти на якісно новий рівень і покращання підготовки висококваліфікованих спеціалістів не тільки комп’ютеризація навчального процесу, а й впровадження нтернет-технологій, створення корпоративних мереж та віртуальних лабораторій, які дозволяють у реальному часі виконувати експериментальні дослідження в процесі аудиторних занять.
Нині інформаційна мережа Інтернет зв'язу десятки мільйонів абонентів у більш як 150 країнах світу. Кількість нформаційних ресурсів мережі постійно зростає, у тому числі тих, які мають освітню, суспільно-значущу спрямованість. До них належать електронні посібники, енциклопедії, журнали й газети, відомості про навчальні заклади, молодіжн освітні центри, шкільні та студентські спілки тощо.
Інформаційні ресурси, які є складовою системи освіти, в мережі Інтернет, представлені, насамперед, сайтами електронних бібліотек; сайтами законодавчої бази (розділ – освіта) та Міністерства освіти та науки, багатьма сайтами навчальних закладів освіти тощо. Вони містять різноманітну інформацію, корисну для вчителів шкіл та викладачів вищих навчальних закладів: державні програми освіти; програми фахової підготовки і дисциплін; електронні посібники з різних дисциплін, програми для підвищення педагогічно майстерності; методичні та інструктивні матеріали тощо. Всі ці сайти поєднані в мережі Інтернет такими структурами, як довідники, каталоги, інтерактивн нформаційно-пошукові системи, інформаційні WWW-сервери тощо.
Масштаби розвитку Internet в Україні не так великі, але темпи росту в цілому відповідають світовим. В Україні існу декілька типів ресурсів мережі (WWW-серверів, інформаційно-пошукових систем, каталогів, окремих сторінок). Для охоплення українських ресурсів Internet створено декілька служб (каталогів), що постійно поповнюються.
Для вчителя важливими є режимами роботи ЕОМ для швидкого отримання інформації. Такими режимами є діалоговий, інтерактивний та реального часу (он-лайн).
Режим реального часу - це один із стандартних режимів роботи електронної обчислювальної машини, де під реальним часом розуміють час, що збігається з фактичним часом перебігу фізичного процесу. У діалоговому режимі людина і ЕОМ обмінюються інформацією у темпі, який можна порівняти з темпом обробки інформації людиною, в інтерактивному - користувач отримує безпосередній доступ до машинних ресурсів і має вплив на процес обробки нформації.
В усіх наведених режимах, завдяки можливост користувача мати безпосередній доступ до машинних ресурсів, майже не відбувається затримок у видачі результатів.
Ресурси Інтернет для освіти існують вже протягом десятків літ. До них, насамперед, належать педагогічні програмн засоби для застосування у навчальному процесі. Але на Україні розвиток їх здійснюється повільно.
