Курсовая работа: Личностные особенности педагогов
· средний балл уровня вербальной агрессии – 7,4
· средний балл уровня чувства вины – 6,3
· средний балл уровня индекса враждебности – 10,3
· средний балл уровня индекса агрессивности – 16,3
· средний балл уровня агрессии – 1,4
· средний балл уровня директивности – 2,4
· средний балл уровня страха – 0,3
· средний балл уровня аффлиации – 1,1
· средний балл уровня коммуникации – 2
· средний балл уровня зависимости – 2
· средний балл уровня количественного показателя открытого агрессивного поведения - -1,6.
Существуют различия между педагогами с большим стажем педагогической деятельности и педагогами с малым стажем педагогической деятельности по характеристике: агрессивность, как личностная черта.
Не выявлено различий между педагогами с большим стажем педагогической деятельности и педагогами с малым стажем педагогической деятельности по показателю: открытое агрессивное поведение.
Выдвинутая в начале курсовой работы гипотеза: «Предположим, что существует взаимосвязь между уровнем агрессивности и стажем работы у педагогов, а именно:
1)высокий уровень агрессивности свойственен педагогам, имеющим большой стаж работы педагогической деятельности;
2)низкий уровень агрессивности характерен педагогам с малым стажем педагогической деятельности» подтвердилась частично.
А именно: существует взаимосвязь между уровнем агрессивности и стажем работы у педагогов:
1)высокий уровень агрессивности, как личностной черте, свойственен педагогам, имеющим малый стаж педагогической деятельности;
2)педагоги с большим стажем педагогической деятельности не отличаются от педагогов с малым стажем педагогической деятельности по характеристике: уровень открытого агрессивного поведения.
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии // Советская педагогика 1954. - №8: С.30-35.
2. Биологическое и социальное в развитии человека / Под общ. ред. Б.Ф. Ломова.- М., 1977. 356 с.
3. Блонский П.П. Педология: Кн. Преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений / Под. ред. В.А. Сластенина. – М., 1999. 568 с.
4. Васильева Е.Ю. Стиль педагогической деятельности. – Арх., 1997. 439с.
5. Волович М.Б. Не мучить а учить: О пользе педагогической психологии. – М., 1992. 279 с.
6. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. Давыдовой В.В. – М., 1991. 567 с.
7. Гаралева М.Д., Моросакова В.И. Проявление саморегуляции в различных видах агрессивного поведения // Журнал прикладной психологии – 2004.-№6: С. 20-22.
8. Журавлев В.И. Педагогическая конфликталогия. – М., 1995. 357 с.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н / Д., 1997. 266 с.
10. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986. 434 с.
11. Кан – Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. – М., 1990. 382 с.
12. Круженин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов. – Ростов н / Д., 1995. 472 с.
13. Кузьмина Прфессианолизм деятельности педагогов. – М., 1989. 512 с.
14. Кэрролл Э. Изард. Психология эмоций. М., 2002. 585 с.
15. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. – М., 1970. 531 с.
16. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993. 438 с.
17. Овчарова Р.В. Технологии образования практического психолога. – М., 2000. 441 с.
18. Психология и учитель / Пер. с англ. Гуго Мюнстерберг. 3-е изд., испр. – М., 1997. 385 с.
19. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995. 445 с.
20. Роберт Бэрон, Дебора Ричардсон. Агрессия. – С.-П., 2001. 611 с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С.-П., – 1999. 583 с.
22. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. – С.-П., 2004. 349 с.
23. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1998. 375 с.
24. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. – М., 1995. 538 с.
25. Якунин В.А. Педагогическая психология. С.-П., 2000. 468 с.
26. htt://azps.ru/tests/tests_agression.html.
27. htt://azps.ru/tests/3/hand/hand.html .
Приложение 1
Опросник теста «Басса-Дарки» выявление агрессивности, как личностной черты.
| Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим | да | нет |
| Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю | да | нет |
| Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь | да | нет |
| Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню | да | нет |
| Я не всегда получаю то, что мне положено | да | нет |
| Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной | да | нет |
| Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать | да | нет |
| Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести | да | нет |
| Мне кажется, что я не способен ударить человека | да | нет |
| Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами | да | нет |
| Я всегда снисходителен к чужим недостаткам | да | нет |
| Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его | да | нет |
| Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами | да | нет |
| Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал | да | нет |
| Я часто бываю несогласен с людьми | да | нет |
| Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь | да | нет |
| Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему | да | нет |
| Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями | да | нет |
| Я гораздо более раздражителен, чем кажется | да | нет |
| Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор | да | нет |
| Меня немного огорчает моя судьба | да | нет |
| Я думаю, что многие люди не любят меня | да | нет |
| Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной | да | нет |
| Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины | да | нет |
| Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку | да | нет |
| Я не способен на грубые шутки | да | нет |
| Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются | да | нет |
| Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались | да | нет |
| Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится | да | нет |
| Довольно многие люди завидуют мне | да | нет |
| Я требую, чтобы люди уважали меня | да | нет |
| Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей | да | нет |
| Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу" | да | нет |
| Я никогда не бываю мрачен от злости | да | нет |
| Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь | да | нет |
| Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания | да | нет |
| Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть | да | нет |
| Иногда мне кажется, что надо мной смеются | да | нет |
| Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям | да | нет |
| Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены | да | нет |
| Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня | да | нет |
| Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь | да | нет |
| Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием | да | нет |
| Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел | да | нет |
| Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" | да | нет |
| Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю | да | нет |
| Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею | да | нет |
| Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь | да | нет |
| С детства я никогда не проявлял вспышек гнева | да | нет |
| Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться | да | нет |
| Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать | да | нет |
| Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня | да | нет |
| Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ | да | нет |
| Неудачи огорчают меня | да | нет |
| Я дерусь не реже и не чаще чем другие | да | нет |
| Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее | да | нет |
| Иногда я чувствую, что готов первым начать драку | да | нет |
| Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо | да | нет |
| Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю | да | нет |
| Я ругаюсь только со злости | да | нет |
| Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть | да | нет |
| Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее | да | нет |
| Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу | да | нет |
| Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся | да | нет |
| У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить | да | нет |
| Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает | да | нет |
| Я часто думаю, что жил неправильно | да | нет |
| Я знаю людей, которые способны довести меня до драки | да | нет |
| Я не огорчаюсь из-за мелочей | да | нет |
| Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня | да | нет |
| Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение | да | нет |
| В последнее время я стал занудой | да | нет |
| В споре я часто повышаю голос | да | нет |
| Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям | да | нет |
| Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить |
Приложение 2
Стимульный материал для выявления открытого агрессивного поведения у педагогов с большим стажем педагогической деятельности и педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Приложение 3
Выявление взаимосвязи уровня агрессивности, как личностной черты, в зависимости от педагогического стажа у педагогов по данным, полученным при помощи теста «Басса-Дарки» по методу коофициента корреляции Пирсона.
| N | V1 | V2 | V1 | V2 | V1 * V2 |
| 1 | 15 | 8 | 225 | 64 | 120 |
| 2 | 9 | 11 | 81 | 121 | 99 |
| 3 | 17 | 16 | 289 | 256 | 272 |
| 4 | 15 | 11 | 225 | 121 | 165 |
| 5 | 18 | 14 | 324 | 196 | 255 |
| 6 | 12 | 18 | 144 | 324 | 96 |
| 7 | 28 | 18 | 784 | 324 | 504 |
| 114 | 96 | 2072 | 1406 | 1511 |
С1 = 2072 – (114) = 2072 – 12996 = 2072 – 1856,6 = 215,4 7 7
С2 = 1406 – 96 = 1406 – 9216 = 1406 – 1316,6 = 89,4 7 7
P = 1511 – (114 * 96) : 7 = 1511 1563,4 = -52,4 = -0,38 215,4 * 89,4 19256,8 138,8
Х = (-0,38) * 7 = 1,01
Ответ: статистической значимой связи не обнаружено.
Приложение 4
Выявление статистически значимых различий между педагогами с большим стажем педагогической деятельности и педагогами с малым стажем педагогической деятельности по показателю: агрессивность, как личностная черта, по данным, полученным при помощи теста «Басса-Дарки», по методу U критерий Манна-Уитни.
Н0 - Группа педагогов с большим стажем педагогической деятельности не отличается от группы педагогов с малым стажем педагогической деятельности по характеристике: агрессивность, как личностная черта.
Н1 - Группа с малым стажем педагогической деятельности превосходит группу педагогов с малым стажем педагогической деятельности по характеристике: агрессивность, как личностная черта.
| N | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности | Педагоги с большим стажем педагогической деятельности |
| 1 | 15 | 8 |
| 2 | 9 | 11 |
| 3 | 17 | 16 |
| 4 | 15 | 11 |
| 5 | 18 | 14 |
| 6 | 12 | 18 |
| 7 | 28 | 18 |
| Педагоги с малым стажем педагогической деятельности | Ранг | Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Ранг |
| 28 | 14 | ||
| 18 | 12 | 18 | 12 |
| 18 | 12 | ||
| 17 | 10 | ||
| 16 | 9 | ||
| 15 | 7,5 | ||
| 15 | 7,5 | ||
| 14 | 6 | ||
| 12 | 5 | ||
| 11 | 3,5 | ||
| 11 | 3,5 | ||
| 9 | 2 | ||
| 8 | 1 |
Ранг 1 = 70
Ранг 2 = 35
U1 = (7 * 7) + 7(7 + 1) – 70 = 49 + 28 – 70 = 72
U2 = (7 * 7) + 7(7 +1) - 35 = 49 + 28 – 35
Uэмп = 16,5
Uэмп Uкр
Ответ: Н1 принимается. Группа педагогов с малым стажем педагогической деятельности превосходит группу педагогов с большим стажем педагогической деятельности по характеристике: агрессивность, как личностная черта.
Приложение 5
Выявление взаимосвязи уровня открытого агрессивного поведения в зависимости от педагогического стажа у педагогов по данным, полученным при помощи «Hand testa» по методу коофициента корреляции Пирсона.
| N | V1 | V2 | V1 | V2 | V1 * V2 |
| 1 | -4 | -1 | 16 | 1 | 4 |
| 2 | -4 | -3 | 16 | 9 | 12 |
| 3 | 0 | -2 | 0 | 4 | 0 |
| 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 5 | -2 | 1 | 4 | 1 | -2 |
| 6 | 2 | -1 | 4 | 1 | -2 |
| 7 | -4 | 3 | 16 | 9 | -12 |
| -11 | -2 | 57 | 26 | 1 |
С1 = 57 – (-11) = 57 – 17,3 = 39,77
С2 = 26 – (-2) = 26 – 0,6 = 25,47
P = 1 – (-11) * (-2) :7 = 1 (-3.1) = 4.1 = 0.1239.7 * 25.4 1008.4 31.8
X = 0.12 * 7 = 0.01
Ответ: статистической значимой связи не обнаружено.
Приложение 6
Выявление статистических значимых различий между педагогами с большим стажем педагогической деятельности и педагогами с малым стажем педагогической деятельности по показателю: открытое агрессивное поведение, по данным, полученным при помощи «Hand testa», по методу U – критерий Манна-Уитни.
Н0 Группа педагогов с малым стажем педагогической деятельности не превосходит группу педагогов с большим стажем педагогической деятельности по характеристике: открытое агрессивное поведение.
Н1 Группа педагогов с малым стажем педагогической деятельности превосходит группу педагогов с большим стажем педагогической деятельности по характеристике: открытое агрессивное поведение.
| N | Педагоги с малым стажем педагогической деятельности | Педагоги с большим стажем педагогической деятельности |
| 1 | -4 | -1 |
| 2 | -4 | -3 |
| 3 | 0 | -2 |
| 4 | 1 | 1 |
| 5 | -2 | 1 |
| 6 | 2 | -1 |
| 7 | -4 | 3 |
| Педагоги с малым стажем педагогической деятельности | Ранг | Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | Ранг |
| 3 | 14 | ||
| 2 | 13 | ||
| 1 | 11 | 1 | 11 |
| 1 | 11 | ||
| 0 | 9 | ||
| -1 | 7,5 | ||
| -1 | 7,5 | ||
| -2 | 5,5 | -2 | 5,5 |
| -3 | 4 | ||
| -4 | 2 | ||
| -4 | 2 | ||
| -4 | 2 |
Ранг1 = 44,5
Ранг2 = 60,5
Uэмп = (7 * 7) + 7 (7 + 1) 44,5 = 49 + 28 – 44,5 = 32,52
U2эмп = (7 * 7) + 7 (7+ 1) 60,5 = 49 + 28 – 60,5 = 16,52
Uэмп = 16,5
Uэмп Uкр
Ответ: Н0 принимаем. Группа педагогов с малым стажем педагогической деятельности не превосходит группу педагогов с большим стажем педагогической деятельности по характеристике: открытое агрессивное поведение.
