Курсовая работа: Динамика представления о стиле межличностных отношений психолога
На диагностику субъективного отражения интерперсональных отношений направлены такие методики, среди которых особое место занимает методика тематической апперцепции. Одной из таких методик является методика исследования межличностных отношений в семье (FPI). Опубликована Дж. Антони и Е. Бене в 1957г. Ее преимущество в том, что ее можно использовать как взрослым, так и детям. Полный вариант теста – 40 сцен из семейной жизни. Определенный набор картинок подбирается в соответствии с тем, какого пола ребенок в семье. Рассказы по каждой картинке анализируются по синтаксической и грамматической структуре. Ответы разделяются на главные, дополнительные предложения и восклицания. Проанализированная единица выделяется в следующие категории: К-1 описание картинки, К-2 – взаимодействие людей, К-3 – характеристика личности, К-4 – разное. При обследовании данной методикой всех членов семьи полученная информация дает полную картину взаимоотношений в семье.
Еще одним вариантом личностного опросника является модифицированный вариант межличностной диагностик Т. Лири. Данная методика направлена на диагностику интерперсональных отношений и свойств личности, которые являются существенными при взаимодействии с другими людьми. Задача испытуемого состоит в соотнесении каждой из 128 лаконичных характеристик с оценкой своего «Я». Первичные оценки определяются по «ключу» по 16 характеристикам, которые формируют 8 октант психограммы. Оси психограммы отражают следующие варианты межличностных отношений: 1) властный доминирующий; 2) независимый – доминирующий; 3) прямолинейный – агрессивный; 4) недоверчивый – скептический; 5) покорный – застенчивый; 6) зависимый послушный; 7) сотрудничающий – конвенциальный; 8) ответственный – великодушный.
В нашем исследовании выбрана методика диагностики интерперсонального отношения Т. Лири, так как методика предназначена для исследования представлений субъекта о себе, идеальном «Я» и взаимоотношений в ближайшем окружении. Можно выделить следующие аспекты при заполнении опросника: самооценка, описание идеального «Я», оценка близких людей, оценка себя «глазами близких» (двойная рефлексия). Выбор этих аспектов достаточно произволен и определяется целями и задачами исследования: однако важно, что по всем избранным аспектам оценивание производится с помощью одного и того же текста опросника. В нашем случае такими аспектами являются самооценка и описание качеств, которые должны принадлежать профессиональным психологам, то есть к тому образу, к которому стремятся студенты, обучающиеся на втором курсе.
Глава 2. Экспериментальное изучение представления о стиле межличностных отношений у студентов кафедры «Психология» ИАТЭ
2.1 Описание психодиагностического эксперимента
Первый этап исследование стиля межличностных отношений проводилось в 2007 году студенткой кафедры «Психология» ИАТЭ. [5]
Данную группу обследовали три раза:
| Номер обследования | Дата обследования |
|
1. 2. 3. |
Сентябрь 2007* Май 2008* Октябрь 2008 |
* Обследование проводилось студентками кафедры «Психология» ИАТЭ Горденко В.В. и Храмовой Е.Е.
Второй этап исследования проводился 21октября 2008 года. В обследовании приняли участие студенты-психологи второго курса в количестве 15 человек.
Обследование проводилось в ауд.117 кафедры «Психология». Студентам было предложено ответить на вопросы методики диагностики интерперсонального отношения Т.Лири. Мы раздали бланки для ответов и сам опросник. Инструкция была напечатана перед текстом самого опросника: «Перед Вами опросник, содержащий различные характеристики. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она Вашему представлению о себе. Если «да», то в специальной сетке, предназначенной для регистрации Ваших ответов, поставьте плюс в ячейке, соответствующей порядковому номеру характеристики. Если «нет», то не делайте никаких пометок на регистрационном листе. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность, чтобы избежать повторного обследования. Итак, какой Вы человек?»
После того, как студенты ответили на вопросы, представленные в первой инструкции, им была роздана вторая инструкция: «После того, как Вы оценили себя по приведенным в опроснике характеристикам, сделайте то же в отношении образа специалиста психолога, к которому Вы стремитесь, т.е. опишите с помощью тех же характеристик профессионала психолога», текст опросника в данном случае оставался тот же.
Исследование носило открытый характер, поэтому бланки были подписаны для сравнения результатов после второго обследования с результатами первых обследований, а также для необходимости проведения групповой консультации после обработки результатов.
2.2 Сравнительный анализ представления о стиле межличностных отношений психолога с самооценкой собственного стиля межличностных отношений у студентов 1 и 2 курсов
Сравнительный анализ производится для того, чтобы выявить расхождения в представлениях о стиле межличностных отношений психолога с самооценкой собственного стиля межличностных отношений у студентов. Сравнение расхождений в представлениях о стиле межличностных отношений психолога с самооценкой собственного стиля межличностных отношений у студентов будет происходить по следующим октантам:
Октант - лидерство – властность деспотичность.
Октант - уверенность в себе – самоуверенность самовлюбленность.
Октант - требовательность – непримиримость жестокость.
Октант - скептицизм упрямство – негативизм.
Октант - уступчивость – кротость – пассивная подчиненность.
Октант - доверчивость послушность – зависимость.
Октант - добросердечие несамостоятельность — чрезмерный конформизм.
Октант - отзывчивость — бескорыстие — жертвенность.
На первом этапе анализа данных были получены результаты, представленные в таблицах 1,2 и 3.
Таблица 1. Параметры распределения показателей методики Лири по первому обследованию (сентябрь 2007)
| ПЕРВОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ(14.09.2007) | |||||
| номер октанта | сред.знач. | станд.откл. | min | max | |
| актуальное "я" | 1 | 5,47 | 3,31 | 0 | 12 |
| 2 | 5,07 | 2,49 | 1 | 11 | |
| 3 | 4,73 | 1,98 | 1 | 9 | |
| 4 | 4,4 | 2,61 | 0 | 9 | |
| 5 | 5,07 | 2,46 | 2 | 10 | |
| 6 | 5,13 | 2,56 | 1 | 10 | |
| 7 | 6 | 1,96 | 3 | 9 | |
| 8 | 7,2 | 3,45 | 2 | 14 | |
| психолог | 1 | 7,40 | 3,16 | 2 | 13 |
| 2 | 4,07 | 1,98 | 1 | 7 | |
| 3 | 3,73 | 2,28 | 0 | 8 | |
| 4 | 0,93 | 1,16 | 0 | 4 | |
| 5 | 2,07 | 1,28 | 0 | 4 | |
| 6 | 2,60 | 1,55 | 1 | 6 | |
| 7 | 7,27 | 2,84 | 3 | 13 | |
| 8 | 9,07 | 2,96 | 2 | 13 | |
Таблица 2. Параметры распределения показателей методики Лири по второму обследованию (май 2008)
| ВТОРОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ(04.05.2008) | |||||
| номер октанта | сред.знач. | станд.откл. | min | max | |
| актуальное "я" | 1 | 5,07 | 3,01 | 1 | 11 |
| 2 | 4,27 | 2,12 | 1 | 8 | |
| 3 | 4,93 | 2,40 | 1 | 9 | |
| 4 | 4,33 | 2,69 | 0 | 10 | |
| 5 | 5,20 | 2,04 | 2 | 9 | |
| 6 | 3,60 | 1,84 | 0 | 7 | |
| 7 | 6,87 | 2,03 | 4 | 10 | |
| 8 | 7,00 | 2,24 | 3 | 10 | |
| психолог | 1 | 8,00 | 3,02 | 3 | 14 |
| 2 | 4,53 | 1,46 | 2 | 8 | |
| 3 | 3,40 | 2,03 | 0 | 7 | |
| 4 | 1,00 | 1,13 | 0 | 3 | |
| 5 | 2,00 | 0,65 | 1 | 3 | |
| 6 | 2,47 | 1,64 | 0 | 6 | |
| 7 | 6,67 | 2,87 | 2 | 11 | |
| 8 | 7,73 | 2,05 | 3 | 11 | |
Таблица 3. Параметры распределения показателей методики Лири по третьему обследованию (октябрь 2008)
| ТРЕТЬЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ(21.10.2008) | |||||
| номер октанта | сред.знач. | станд.откл. | min | max | |
| актуальное "я" | 1 | 5,07 | 2,71 | 0 | 9 |
| 2 | 4,80 | 2,31 | 2 | 10 | |
| 3 | 6,00 | 2,17 | 2 | 10 | |
| 4 | 5,53 | 2,39 | 2 | 10 | |
| 5 | 5,13 | 1,92 | 2 | 9 | |
| 6 | 4,27 | 2,52 | 0 | 8 | |
| 7 | 5,67 | 2,69 | 0 | 11 | |
| 8 | 5,60 | 2,80 | 0 | 10 | |
| психолог | 1 | 7,53 | 3,11 | 3 | 14 |
| 2 | 5,00 | 1,20 | 3 | 7 | |
| 3 | 3,60 | 1,72 | 1 | 6 | |
| 4 | 1,20 | 1,15 | 0 | 3 | |
| 5 | 2,33 | 1,18 | 0 | 4 | |
| 6 | 2,73 | 1,22 | 1 | 6 | |
| 7 | 7,73 | 1,67 | 5 | 11 | |
| 8 | 7,67 | 2,13 | 4 | 11 | |
Далее был произведен сравнительный анализ данных по каждому обследованию для установления различий между образами «Актуальное - Я» и «Психолог».
