Дипломная работа: Зміст і методика вивчення країн Африки у шкільному курсі країнознавства
Тема: Країни Африки. Єгипет - дар Нілу.
Мета:
І. Навчальна
¾ поглибити в учнів знання про особливост економіко-географічного та політичного положення, населення, культури й господарства Єгипту;
¾ продовжити формування економіко-географічних знань учнів про комплексне використання природних ресурсів, про тенденції розвитку транспорту, туризму, зовнішньоекономічної діяльності, охорону навколишнього середовища.
2. Розвивальна:
¾ розвивати аналітичне мислення учнів;
¾ вміння порівнювати; виховувати толерантне ставлення учнів до культури інших країн, самоповагу та взаємоповагу;
¾ продовжити формування вмінь аналізувати необхідний матеріал, аргументовано викладати свою точку зору, вести дискусію;
¾ продовжити розвиток критичного мислення учнів;
3. Виховна:
¾ продовжити формування рис соціально активно особистості учнів
Форма проведення уроку: урок-практична робота.
Обладнання: політична карта світу, фізична й економічна карти Африки, фотоматеріали, атласи, відеомагнітофон, фотоальбом, книга «Сім чудес світу», добірка літератури про Єгипет.
Структура уроку:
I. Організаційний етап. 1 хв.
II. Перевірка наявності домашнього завдання. Озвучення деяких учнівських робіт. 4 хв.
III. Мотивація практичної діяльності учнів. 2 хв.
IV. Вивчення нового матеріалу. 35 хв.
V. Підсумок уроку 2 хв.
VI. Домашнє завдання 1 хв.
Зміст уроку
I. Організаційний етап.
II. Перевірка наявності домашнього завдання. Озвучення деяких учнівських робіт.
III. Мотивація практичної діяльності учнів.
IV. Вивчення нового матеріалу.
Інструктаж вчителя про роботу з інструктивними картками.
Зразок інструктивної картки
Користуючись атласами „Економічна і соціальна географія світу“ для 10-11 кл. заповніть та проаналізуйте таблицю за планом курсу.
| План | Єгипет |
| 1. Територія | |
| 2. Історичний розвиток | |
| 3. Культура | |
| 4. Природа | |
| 5. Народонаселення | |
| 6. Господарство | |
| а) промисловість | |
| б) сільське господарств | |
| в) сфера послуг | |
| г) туризм | |
| 7. Всесвітньо відомі об’єкти | |
| 8. Зовнішньоекономічна діяльність |
Проаналізувавши дану таблицю, вчитель опитує учнів класу за опрацьованими ними даними.
V. Підсумок уроку
Аналіз учителем виконаного завдання.
VI. Домашнє завдання
Випереджальні завдання учням − підготувати повідомлення про ПАР від імені «прем'єр-міністра ПАР» щодо ЕГП, «міністра культури «про населення, «міністра промисловості», «міністра сільського господарства», «політолога» щодо історичного минулого країни, «міністра закордонних справ»;
Підготувати запитання представникам преси.
Тема: Південна Африка − економічний лідер регіону
Мета: поглибити в учнів знання про особливост економіко-географічного та політичного положення, населення, культурне надбання й господарства Південної Африки, визначити актуальні проблеми соціально-економічного розвитку; розвивати аналітичне мислення учнів; виховувати толерантне ставлення учнів до культури інших країн, самоповагу та взаємоповагу.
Форма проведення уроку: нестандартний урок – прес-конференція.
Обладнання: політична карта світу, фізична й економічна карти Африки, фотоматеріали, атласи, фотоальбом, добірка літератури про ПАР.
Хід уроку
I. Організаційний етап
Учасники конференції займають місця.
II. Перевірка домашнього завдання − написання заяви на участь у прес-конференції
Тест-взаємоперевірка
1. Столицею Єгипту є:
а) Александрія;
б) Каїр;
в) Луксор;
г) Асуан.
2. За формою державного устрою Єгипет є:
а) президентською республікою;
б) абсолютною монархією;
в) конституційною монархією;
г) парламентською республікою.
3. Більшість населення Єгипту...
а) негри;
б) араби;
в) єгиптяни;
г) банту.
4. Столицею Ефіопії є:
а)Ґондер;
б) Каїр;
в) Назарет;
г) Аддіс-Абеба.
5. Ефіопія розташована у:
а) ПівденнійАфриці;
б) Східній Африці;
в) Центральній Африці;
г) Північній Африці.
6. Провідною релігією Ефіопії є:
а) іслам;
б) християнство;
в) ефіопське православ'я;
г) протестантизм.
III. Актуалізація опорних знань.
Бесіда
• До якого типу країн відносяться більшість країн Африки?
• Чи в усіх країнах Африканського континенту однаковий рівень розвитку? Чому?
• Які країни можна виділили за більш вищим рівнем економічного розвитку?
IV. Мотивація навчальної діяльност учнів
Сьогодні у нас відбудеться прес-конференція, на якій буде розглянуто особливості ЕГП та ПГП, населення і культурного надбання ПАР. А також досвідчені фахівці своєї справи проаналізують сучасний стан економіки та зовнішньоекономічних зв'язків країни.
Учасники прес-конференції підготували повідомлення для преси, а кореспонденти підготують запитання для представників урядових структур.
Необхідно скласти план роботи нашої прес-конференції.
1) Особливості ЕГП та ПГП.
2) Історичне минуле країни
3) Населення, культура.
4) Сучасний стан економіки.
5) Зовнішні економічні зв'язки.V. Вивчення нового матеріалу
Виступи доповідачів.
VI. Закріплення вивченого матеріалу
За допомогою методу «Мікрофон» закінчити речення: «ПАР − республіка, яка...»
Зробити висновок про місце ПА у світовій економіці.
VI. Підсумок уроку
VIII. Домашнє завдання
1) Наукове повідомлення про ПА;
2) Підготувати розповідь про X. Колумба;
3) Підготувати повідомлення англійською мовою про природно-ресурсний потенціал США.
Тема: Тематичне оцінювання до теми „Африка“ у форм уроку-конференції.
Мета:
1. Навчальна:
• Поглибити та систематизувати знання учнів про країни Африки.
• Продовжити вироблення вмінь застосовувати здобуті знання та приймати виважені рішення щодо природокористування.
• Продовжити формування економіко-географічних знань учнів про комплексне використання природних ресурсів, про тенденції розвитку промисловості, сільського господарства, транспорту, туризму, зовнішньоекономічної діяльності, охорону навколишнього середовища.
• Продовжити формування в учнів цілісного уявлення про навколишній світ і глибокий взаємозв'язок природи та людини.
2. Розвивальна:
• Продовжити формування вмінь аналізувати необхідний матеріал, аргументовано викладати свою точку зору, вести дискусію.
• Продовжити розвиток критичного мислення.
3. Виховна:
• Продовжити формування рис соціально активної особистості учня.
Обладнання: політична карта світу, фізична й економічна карти Африки, фотоматеріали, атласи, фотоальбом, добірка літератури про Африку.
Хід уроку
Щоб десятикласникам все ж дати певн знання про окремі території, найкраще застосовувати таку форму роботи на уроці, як конференція.
З кожного регіону (Північна Африка, Західна Африка, Східна Африка, Центральна Африка, Південна Африка) вибирається 1−2 держави, що найбільш яскраво відбивають його особливості. Залежно від підготовки учнів, може бути два шляхи відбору країн; перший − легший, коли вибираються найбільш відомі держави, інформація про які міститься в підручнику; 2 − складніший, коли до розгляду пропонуються держави, відомості про які слід відшукати в різних джерелах інформації.
Для чіткої організації самостійно роботи школярів визначається графік розгляду кожної країни.
Перед початком вивчення розділу Країни Африки“ клас ділять на групи по 3−4 особи (важливо, щоб учні це робили самостійно за бажанням, адже від взаєморозуміння всередині «творчого союзу» залежить їх подальший успіх). Кожна група учнів вибирає 2 країни, інформацію про які учасники групи будуть висвітлювати, тобто виступатимуть як «оглядачі» цих держав, але таким чином, щоб розгляд першої країни відбувався в III, а другої − у IV чверті.
Усі інші учні, що не характеризують конкретної країни, тобто не належать до категорії «оглядачів», переходять до розряду «публіка» (або «кореспонденти»). Але вони теж готуються до зустрічі під час «конференції», бо будуть ставити питання «оглядачам».
Підготовка «оглядачів» до конференції
Готуючи огляд певної країни, кожен учень повинен прочитати багато літератури (енциклопедії, довідники, підручники, книжки, статті тощо), опрацювати різні джерела інформації (географічні карти, атласи, сторінки Інтернету, теле- та радіопередачі та ін.), щоб якомога краще дізнатися про державу, що характеризується.
Для кращої організації роботи на уроці розробляється план характеристики держави. По-перше, десятикласникам легше буде збирати інформацію, характеризувати державу в певній послідовності. По-друге, для вчителя існуватимуть чіткі орієнтири щодо повноти розкриття матеріалу.
План характеристики держави може мати такі пункти:
1. Загальні відомості (площа, кількість населення, столиця; державні символи: прапор, герб, гімн; державний лад: форма правління, державний устрій, адміністративно-територіальний поділ; офіційна мова; грошова одиниця; національні свята).
2. Географічне положення, оцінка для розвитку господарства (економіко-географічне − вихід до океанів і морів, важливість транспортних магістралей тощо; політико-географічне − країни-сусіди та відносини з ними, сусідство з «гарячими точками» планети тощо.
3. Природні умови та ресурси, оцінка для розвитку промисловості, сільського господарства, будівництва, транспорту тощо (особливості рельєфу й клімату, оцінка сприятливості природних умов; забезпеченість природними ресурсами − мінерально-сировинними, водними, земельними, лісовими та ін.).
4. Населення (демографічні процеси: кількість населення та його динаміка, природний та механічний рух, статево-вікова структура; розміщення населення: густота населення, основні типи поселень, міське та сільське населення; етнічний та національний склад; релігія, трудові ресурси та зайнятість населення; соціальна структура).
5. Господарство (загальна характеристика промисловості, сільського господарства, транспорту; територіальна організація).
6. Проблеми та перспективи суспільного розвитку країни.
Для того, щоб характеризувати країну за таким планом, не досить мати інформацію (навіть у великих обсягах) про неї, потрібно ще вміти аналізувати зібраний матеріал − оцінювати всі чинники розвитку господарства, пояснювати ступінь розвиненості господарства загалом його окремих галузей тощо, а також давати лаконічну інтегровану відповідь на кожне питання.
Учителю потрібно чітко зорієнтувати учнів щодо витрати часу на уроці при висвітленні кожного пункту плану характеристики (регламентувати кожний розділ, визначити тривалість розповіді по кожному пункту, щоб більша частина часу припадала на розгляд господарства), що в сумі не повинно перевищувати 30 хвилин.
Організація роботи всередині групи залежить від самих десятикласників, які до неї входять. Учні можуть матеріал готувати разом, обговорюючи кожний пункт, а можуть пункти плану розподілити між учасниками групи, щоб кожен більше заглибився у «свій напрям». Але останнє не означає обмеженість лише «своїми» пунктами, бо всі учні групи повинні володіти загальною інформацією про країну, хоча «своє» питання потрібно знати досконало. Під час конференції група «оглядачів» мусить висвітлювати особливості певно країни, навіть коли хтось із групи з будь-яких причин не з'явився на урок, − не можна ж розчарувати «публіку», яка готувалася до зустрічі. Той, хто був відсутній під час виступу своєї групи, приєднується до огляду іншої країни, але його участь у ролі «оглядача» упродовж чверті обов'язкова.
Крім усної розповіді про країну група «оглядачів» може підготувати будь-який ілюстративний матеріал (фотографії, таблиці, схеми, малюнки, відеороліки тощо), адже вони розуміють, що досягти поставленої мети − за короткий час якомога повніше розкрити економіко-географічні особливості держави за типовим планом − найкраще, якщо не тільки на слух, а й візуально сприймати інформацію.
Підготовка «публіки» до конференції
Щоб бути «публікою» під час проведення конференції, не досить лише присутності на уроці − необхідна активність під час обговорення проблеми, а для цього потрібно підготуватися: у загальних рисах знати про країну, що розглядається, заготовити цікаві запитання для детальнішого вивчення предмета обговорення (держави).
До запитань, які «публіка» ставитиме «оглядачам», висуваються такі вимоги:
• географічність (запитання мають стосуватися території цієї країни й географії);
• лаконічність, чіткість, однозначність (запитання має бути коротким і чітко сформульованим; воно не повинно містити в собі відповіді або базуватися на якихось припущеннях);
• свіжість і новизна інформац (питання має бути таким, щоб відповідь не повторювала інформацію, що вже прозвучала, тобто не повинна стосуватися типового плану характеристики країни; при відборі матеріалу для запитання слід користуватися сучасними, а не застарілими даними);
• унікальність і специфічність (запитання має бути з «родзинкою», цікаве, оригінальне, відповісти на яке можуть лише ті «оглядачі», що впевнено володіють інформацією про «свою» країну).
Зрозуміло, що для того, щоб задати запитання «оглядачам» за цими вимогами, потрібно багато попрацювати. Крім правильно сформульованого запитання, треба знати і повну відповідь на сво запитання, адже існує вірогідність її оприлюднення в разі, коли «оглядачі» цього зробити не зможуть.
Структура проведення уроку-конференції
Після вступного слова вчителя група «оглядачів» за типовим планом характеризує держави упродовж 25−30 хвилин. Учителю важливо стежити за дотриманням регламенту висвітлення кожного пункту плану, іноді втручаючись у розповідь «оглядачів» для того, щоб прискорити розкриття інших розділів характеристики, адже учні часто захоплюються деталями багато уваги приділяють чинникам розвитку господарства за рахунок часу, відведеного на розгляд основних галузей господарства.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
