Дипломная работа: Формирование самостоятельной деятельности учащихся в процессе изучения основ аппаратных средств компьютера в курсе информатики основной школы
Цель занятия: разработка введения и содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет.
Учитель вместе с учащимися анализируют и корректируют введение, предлагаемое учениками. Далее обсуждаются достоинства и недостатки ноутбуков и домашних компьютеров, выделяется главное и второстепенное, определяются те плюсы и минусы, которые будут содержаться в руководстве. Затем учитель вместе с группой анализируют предлагаемые учащимися классификации компьютеров, группа выбирает наиболее подходящую, отсекают лишнее с помощью наводящих вопросов учителя. В ходе работы над проектом было выделено четыре типа компьютеров. Классификация может быть различной, на усмотрение учителя. Подводятся итоги занятия.
Задание: Группа разбивается на пары. Каждая пара к следующему занятию должна будет дать краткое описание каждому типу компьютера. Также учитель дает каждому учащемуся таблицу, которая отражает основные требования по характеристикам к ПК для каждого класса задач и которую нужно будет заполнить. Каждой паре — для своего типа компьютера (заполнить одну горизонталь). Для того чтобы корректно ее заполнить, необходимо понять, характеристики каких устройств для того или иного типа компьютера, которые учитель вместе с группой выделили, важны и должны быть высокими, какие — средними и какие — низкими. Устройства, характеристики и качество которых необходимо проанализировать, находятся в таблице. Учащимся необходимо подумать самостоятельно над описанием каждого типа компьютера и на основе него заполнить таблицу. Лидер группы проконтролирует выполнение этого задания каждым членом группы.
Занятие №4
Тема занятия: «Классификация компьютеров по типу решаемых ими задач»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет.
Учитель вместе с группой учащихся корректирует варианты описаний к каждому типу компьютера по классу решаемых им задач, анализирует и корректирует заполненную таблицу. Также на этом занятии учитель вместе с учащимися анализируют учебники и другие источники Интернета, определяют такое понятие, как «тип корпуса», перечисляют их виды, выделяют те, которые будут описаны в будущем руководстве. Подводятся итоги занятия.
Задание: К следующему занятию учащиеся составляют описание для каждого типа корпуса, определяют, какими признаками характеризуется каждый тип, на какие из них необходимо обращать внимание пользователю при подборке компьютера, на какие нет. В ходе работы над проектом всего перечислено четыре типа. Один учащийся описывает один тип. Остальные трое учащихся определяют основные характеристики ноутбуков (то, на что стоит обращать внимание при покупке ноутбука) не учитывая конфигурацию его устройств. Лидер группы должен собрать весь материал о типах домашних компьютеров и их характеристиках, поручить набрать его одному ученику из группы и проверить на наличие ошибок.
Занятие №5
Тема занятия: «Корпус персонального компьютера»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет, компьютерная презентация, проектор.
Учащиеся дают каждому типу корпуса системного блока, которые были перечислены на прошлом занятии, характеристику, смотрят компьютерную презентацию. Учитель вместе с группой остальных учащихся корректирует выступление и правит материал, затем составляют сравнительную характеристику различных типов корпусов, заполнив таблицу, приготовленную учителем. Далее учащиеся определяют и характеризуют признаки, на которые необходимо обращать внимание при выборе ноутбука с помощью наводящих вопросов учителя. Подводятся итоги занятия.
Задание: К следующему занятию вспомнить, перечислить и рассказать о характеристиках центрального процессора, его назначении. Лидер группы проконтролирует выполнение этого задания каждым членом группы. Также он собирает весь материал о типах корпусов, поручает набрать его одному ученику из группы и проверить на наличие ошибок.
Занятие №6
Тема занятия: «Центральный процессор»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет.
Учащиеся изучают различные учебники по информатике, дают определение центральному процессору, перечисляют и описывают основные характеристики, на которые следует обращать внимание при подборке конфигурации компьютера. Учитель помогает учащимся с помощью наводящих вопросов и корректирует материал. Учащиеся рассматривают различные варианты описания центрального процессора, представленные на сайте фирмы-продавца компьютерной техники - www.usn.ru, раскрывают каждое описание с помощью учителя и дают каждому из них характеристику. Затем заполняют таблицу, которая помогла бы пользователю определиться с примерными диапазонами характеристик для каждого типа компьютера. Подводятся итоги занятия.
Задание: К следующему занятию двое учащихся подбирают материал и рассказывают о материнской плате, двое других о видеокарте, один учащийся — об оперативной памяти, один учащийся — о звуковой карте и еще один учащийся — о блок питания. Учитель предлагает учащимся использовать для своего сообщения источники информации. В ходе работы над проектом учителем были рекомендованы различные источники для изучения. Лидер группы контролирует выполнение этого задания каждым членом группы, а также собирает все материалы о процессоре, разработанные и скорректированные на этом занятии, проверяет их на наличие ошибок и набирает на компьютере.
Занятие №7
Тема занятия: «Материнская плата»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет, компьютерная презентация, компьютер в качестве учебного пособия, проектор.
Двое учащихся выступают с докладом о материнской плате, дают ей определение, перечисляют и описывают ее основные характеристики, на которые следует обращать внимание при подборке конфигурации компьютера. Учитель корректирует собранный ими материал и помогает наводящими вопросами, разъясняет остальной группе учащихся непонятные моменты, согласовывает с группой содержание материала. Учащиеся рассматривают различные варианты описания материнской платы, представленные на сайте фирмы-продавца компьютерной техники – www.usn.ru, раскрывают каждое описание с помощью учителя и дают каждому из них характеристику. Затем заполняют таблицу, которая помогла бы пользователю определиться с примерными диапазонами характеристик для каждого типа компьютера. Учитель демонстрирует учащимся компьютерную презентацию, в которой обозначены все основные слоты, находящиеся на материнской плате, а также показывает материнскую плату, приготовленную в качестве учебного пособия, дает задание учащимся самостоятельно определить название и назначение каждого слота. Затем учитель рассказывает о различных форм-факторах материнских плат, а также о сокете (специальном разъеме на материнской плате, предназначенном для центрального процессора), анализирует учебники и другие источники вместе с учащимися в поисках определения этих терминов. Учащиеся под руководством учителя заполняют таблицу, которая помогла бы пользователю выбрать материнскую плату для того или иного типа компьютера. Учитель дает задание охарактеризовать материнскую плату по заданному описанию. Подводятся итоги занятия.
Задание: Лидер группы собирает весь материал о материнской плате, поручает набрать его в печатном виде и проверить на наличие ошибок.
К следующему разу двое готовят выступление о видеокарте, о параметрах, на которые она влияет, о ее характеристиках.
Занятие №8
Тема занятия: «Видеокарта»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет, компьютерная презентация, компьютер в качестве учебного пособия, проектор.
Двое учащихся выступают с докладом о видеокарте, дают ей определение, перечисляют и описывают ее основные характеристики, на которые следует обращать внимание при подборе конфигурации компьютера. Учитель корректирует собранный ими материал и помогает наводящими вопросами, разъясняет остальной группе учащихся непонятные моменты, согласовывает с группой содержание материала. Учащиеся рассматривают различные варианты описания видеокарты, представленные на сайте фирмы-продавца компьютерной техники – www.usn.ru, раскрывают каждое описание с помощью учителя и дают каждому из них характеристику. Затем заполняют таблицу, которая помогла бы пользователю определиться с примерными диапазонами характеристик для каждого типа компьютера. Учитель демонстрирует видеокарту, приготовленную в качестве учебного пособия. Затем учитель рассказывает о двух технологиях многокарточности, которые сейчас активно используются, если учащиеся самостоятельно не подготовили этот материал. Учащиеся под руководством учителя заполняют таблицу, которая помогла бы пользователю выбрать видеокарту для того или иного типа компьютера. Учитель дает задание охарактеризовать видеокарту по заданному описанию. Далее учащиеся осуществляют поиск в Интернете на предмет различных фирм-изготовителей видеокарт. Подводятся итоги занятия.
Задание: Лидер группы собирает весь материал о видеокарте, поручает набрать его в печатном виде и проверить на наличие ошибок.
К следующему занятию двое готовят выступление о видеокарте, о параметрах, на которые она влияет, о ее характеристиках.
Занятие №9
Тема занятия: «Оперативная память и блок питания»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет, компьютерная презентация, компьютер в качестве учебного пособия, проектор.
Учащийся выступает с докладом об оперативной памяти, дает ей определение, перечисляет и описывает ее основные характеристики, на которые следует обращать внимание при подборе конфигурации компьютера. Следующий учащийся выступает с докладом о блоке питания. Учитель корректирует собранный ими материал и помогает наводящими вопросами, разъясняет остальной группе учащихся непонятные моменты, согласовывает с группой содержание материала. Затем учащиеся рассматривают различные варианты описания оперативной памяти и блока питания, раскрывают каждое описание с помощью учителя и дают каждому из них характеристику. Затем заполняют таблицу, которая помогла бы пользователю определиться с примерными диапазонами характеристик устройств для каждого типа компьютера.
Задание: Лидер группы собирает весь материал об оперативной памяти и блоке питания, поручает набрать его в печатном виде и проверить на наличие ошибок. К следующему занятию один учащийся готовит выступление о звуковой карте. Двое учащихся к следующему занятию продумывают те ошибки, которые пользователь может совершить при подборе конфигурации настольного компьютера. Двое других учеников исследуют компьютерный рынок с помощью Интернета и определяют ценовой диапазон каждого типа компьютера. Остальные учащиеся ищут и печатают все известные им фирмы-производители тех деталей компьютера, о которых говорилось на предыдущих занятиях (процессор, материнская плата, видеокарта) и ссылки на их сайты. А также ищут различные ссылки на сайты фирм-продавцов компьютерной техники. Распределяет задания лидер группы.
Занятие №10
Тема занятия: «Звуковая карта, охлаждение компьютера»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборе конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., среда Интернет, компьютерная презентация, компьютер в качестве учебного пособия, проектор.
Учащийся выступает с докладом о звуковой карте, дает ей определение, перечисляет и описывает ее основные характеристики, на которые следует обращать внимание при подборе конфигурации компьютера. Учитель вместе с группой учащихся корректирует собранный ими материал, помогает наводящими вопросами, разъясняет остальной группе учащихся непонятные моменты, согласовывает с группой содержание материала. Затем учащиеся рассматривают различные варианты описания оперативной память и блока питания, раскрывают каждое описание с помощью учителя и дают каждому из них характеристику. Затем заполняют таблицу, которая помогла бы пользователю определиться с примерными диапазонами характеристик устройства для каждого типа компьютера. После этого учитель рассказывает учащимся о необходимости хорошего охлаждения компьютера, рассказывает о некоторых распространенных способах охлаждения.
Задание: Лидер группы к следующему занятию собирает весь материал о звуковой карте и об охлаждении, поручить набрать его в печатном виде и проверить на наличие ошибок. Двое учащихся к следующему занятию продумывают те ошибки, которые может совершить при подборе конфигурации настольного компьютера. Двое других учеников исследуют компьютерный рынок с помощью Интернета и определяют ценовой диапазон каждого типа компьютера. Остальные учащиеся должны будут найти и напечатать все известные им фирмы-изготовители тех деталей компьютера, о которых мы говорили (процессор, материнская плата, видеокарта) и ссылки на их сайты. А также найти различные ссылки на сайты фирм-продавцов компьютерной техники. Лидер группы распределяет задания между учащимися.
Занятие №11
Тема занятия: «Персональный компьютер. Цена, сборка»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет, компьютерная презентация, компьютер в качестве учебного пособия, проектор.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
