Отчет по практике: Преподавание права в старших классах
Большинство детей в классе из полных, благополучных семей.
Дети, проживающие с бабушками и с дедушками – нет, единственные дети в семье – нет, дети, находящиеся на опеке – нет.
Жилищные условия: все проживают в индивидуальных домах и квартирах.
Успеваемость хорошая: 13 учатся на «4» и «5», 9 человек на «3» и «4», 3 – на «отлично».
Ребята многосторонне развиты, посещают различные кружки и секции. Большинство учащихся по состоянию здоровья находятся в основной группе (Список учеников в Приложении 4).
3. Анализ посещенных занятий
Для успешного применения знаний, полученных при изучении курса «Правоведение» в своей практической деятельности, а также для ознакомления с реальными условиями и принципами работы педагогов в школе я посетила уроки, по которым привожу анализ.
Урок 1. Понятие, сущность и организация государства. Дата: 17.01.08.
Из 25 учащихся присутствовали все.
Тип урока – изучения новой темы.
Цели: знать основные черты государства как политического института общества; основные признаки государства; уметь описывать особенности территориального устройства государств на конкретных примерах; продолжить формирование умения работать с различными источниками.
Основные понятия и термины: государство, политическая система общества, унитарное государство, федерация, конфедерация
Ход урока
| Элемент | Учебный материал | Деятельность уч-ся |
| Входной контроль |
Цель: проверить исходный уровень знаний по теме: «Политическая система общества». П. Проверьте правильность выполнения задания. III. Определите уровень ваших знаний по схеме: 8 правильных ответов – высокий уровень – «5» 7,6 правильных ответов – средний уровень – «4» 5,4 правильных ответа – низкий уровень знаний – «3» Менее 4 правильных ответов – очень низкий «2» IV. Проанализируйте ошибки |
Самостоятельная работа в тетрадях Посмотреть эталон на доске |
| Изучение нового материала |
Цель: познакомиться с политической системой общества. Задание: 1. Прочитайте текст
учебника на стр. 128, выпишите 2. Рассмотрите схему.
Какую роль в жизни общества |
Самост. работа с учебником, словарем и таблицей. Заслушать сообщение учителя Конспект |
|
Цель: дать определение термина «государство», познакомиться с основными признаками государства. Задание: 1. Прочитайте текст учебника на стр. 128–129 и выпишите определения «государство». 2. Заслушайте сообщение учителя о признаках государства и нарисуйте кластер «Признаки государства». |
||
|
Цель: познакомиться с территориальным устройством государства. Задание: 1. Пользуясь текстом учебника (стр. 129–133) выпишите в тетрадь определение «унитарное государство», «федерация», «конфедерация». Заполнить таблицу 1. 2. Привести примеры каждого из типов государств. 3. Подумайте, как устанавливались границы постсоветских государств: – по субъективному произволу политических руководителей; – вдоль исторически пролегавших границ; другим способом. |
||
| Выходной контроль |
Цель: обобщить полученные знания. Задание: Рассмотрите таблицу. Поставьте крестик в то место, которое укажет на принадлежность государств к той или иной форме терр-го устройства. Проверьте правильность выполнения задания. |
Письменная работа Эталон на доске Взаимоконтроль |
| Домашнее задание |
Цель: закрепить полученные на уроке знания. Задание: 1. Если ты легко справился на уроке со всеми заданиями, ответь на вопросы 5 и реши Проблему к параграфу 17. 2. Если ты затруднялся – не огорчайся, а еще раз повтори параграф |
Урок 2. Сущность и организация власти. Дата проведения: 17.01.08.
Из 25 учащихся присутствовали все.
Цели:
Образовательная: повторение, обобщение и закрепление учебного материала в форме деловой игры. Усвоение основных понятий. Ученики должны уяснить, что такое территориальная организация государства, чем различаются федеральное и унитарное государство.
Развивающая: Развить умение выделить главное в изучении материала. Продолжить работу над формированием обществоведческого мышления. Активизировать познавательную деятельность учащихся.
Воспитательная: внести вклад в воспитание практических навыков участия в политической жизни, активность, умение оценить уровень своих знаний.
Тип и форма урока: изучение нового материала, традиционный
Ход урока
| Разделы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Организационный момент | Дети встают, приветствуют и садятся. | |
| Проверка дом. задания |
Но для начала проверим домашнее задание. А теперь подведем итог и выставим оценки. |
Ученики отвечают и задают свои вопросы. |
| Изучение нового материала |
План занятия: 1. Понятие государства, его признаки, функции и причины возникновения 2. Теории происхождения государства 3. Территориальная организация государства Начинаем с понятия. Преподаватель рисует на доске схему понятие государство в узком и широком смысле, объясняет ее. Определение государства можно найти в словаре учебника. А теперь давайте сделаем краткий вывод по всему сказанному. И выставим оценки, тем, кто подготовился дома. Итак, мы разобрали первый пункт плана. Вопросы есть? Переходим ко второму пункту. Оформляем материал в виде таблицы. Какой вывод мы можем сделать? Вопросы есть? Переходим к последнему пункту плана. Территориальная организация государства. Зарисуем схему. Запишем определения. Откройте учебники на странице 119. Прочитайте про унитарное государство. Выделите его признаки. Приведите пример унитарного государства. Запишите признаки и примеры в тетрадь. Теперь федерация. Читаем. Перечисляем признаки, приводим примеры и отвечаем на вопрос. А теперь посмотрите на таблички, которые лежат у вас на партах, сравните их с тем, что записано в вашей тетради. Все ли признаки у вас перечислены? Кто перечислил все признаки, поднимите руки. Кто не назвал один, два или три? Кто больше? А теперь поговорим о примерах. Итак, существует три типа территориального устройства государства, и мы разобрали третий вопрос. А теперь вернемся к той проблеме, которую я обозначила перед вами в начале занятия. |
Ученики записывают в тетради тему и план занятия Ученики зарисовывают схему и записывают понятие государства. Ученики задают возникшие у них вопросы. Ученики в соответствии с рассказом учителя заполняют таблицу и сами находят плюсы Ученики зарисовывают и заполняют схему. Ученики записывают определения. Читают учебник, выписывают признаки, приводят примеры и отвечают на вопросы. Ученики отвечают на поставленный вопрос, высказывают свое мнение. |
| Закрепление изученного материала. |
Сейчас каждый из вас создает свое собственное государство. Учитель объясняет, как заполнить карту самоконтроля. Ребята, есть какие-то вопросы ко мне? А теперь давайте я оценю вашу деятельность на уроке |
Ученики составляют проекты государства. Ученики отвечают на вопрос |
| Объяснение дом. задания. |
Запишем домашнее задание. Вопросы есть? Урок закончен. Спасибо. До свидания. |
Ученики записывают домашнее задание. |
Урок 3. Демократия. Дата проведения: 24.01.08.
Из 25 учащихся присутствовали все.
Тип урока – изучение нового материала.
Цель: урок призван углубить знания о демократическом политическом режиме, подвести учащихся к пониманию совокупности действующих в политической системе механизмов и форм реализации ведущих демократических принципов, а также политических прав личности, порождающих эти формы.
План изучения нового материала:
1. Принцип демократии и демократические политические механизмы.
2. Взаимосвязь демократии в экономической, социальной, политической и духовной сферах.
3. Представительная и непосредственная формы демократии. Политические права личности.
4. Политический плюрализм.
5. Парламентаризм.
6. Политические реформы в Российской Федерации.
Ход урока.
Организационный момент.
Первый вопрос рассмотрен на основе выполнения учащимися заданной ситуации. Задание рассчитано на применение знаний о демократическом политическом режиме, на организацию дискуссии в классе. Обобщая ответы учащихся, педагог подчеркнет значение функционирования демократических механизмов политической системы: правового государства, политического плюрализма, парламентаризма, демократической политической культуры, поэтому демократию называют способом организации политической системы.
Далее школьникам предлагается на конкретном примере (скажем, утверждении в нашей стране разнообразных форм собственности в экономической сфере) раскрыть взаимосвязь демократии во всех сферах общественной жизни. Задание призвано подвести учащихся к самостоятельному выводу о том, что демократия, распространяясь на все общественные сферы, является способом организации всей жизни общества.
Продуктивному выполнению задания будет способствовать беседа с классом по предложенным вопросам.
Вопрос о формах представительной и непосредственной демократии рассматривается путем коллективного обсуждения результатов выполнения учащимися дополнительного задания, которое призвано обобщить изученные в предыдущих разделах курса знания о гражданине и его политической деятельности, включить их в новую систему знаний, в частности о формах демократии. В заключение выслушиваются примеры учащихся, подтверждающие необходимость подчинения политической деятельности установленным правилам.
Подводя итог, учитель подчеркнул, что реализация политических прав граждан не только связана с определенными формами демократии, но и порождает определенное положение личности (ее политический статус) в политической системе, о чем подробнее пойдет речь на одном из последующих занятий.
Учащимся предлагается повторить дома § 40 и 41, а также выполнить опережающее задание. Задание направлено на осмысление учащимися правил конструктивной дискуссии и является важным шагом в подготовке школьников к следующему уроку, который может быть проведен в игровой форме – беседа за «круглым столом».
Урок 4. Политический статус личности. Дата проведения: 31.01.08.
Из 25 учащихся присутствовали все.
Тип урока – изучение нового материала.
Урок проведен по следующему плану:
1. Политический статус личности.
2. Что такое демократическая политическая культура?
3. Сущность роли избирателя: а) критерии оценки предвыборных программ и личных качеств кандидата в депутаты; б) политические лидеры и имитаторы.
Ход урока.
Организационный момент.
Первый вопрос рассматривается на основе коллективного обсуждения результатов выполнения опережающего домашнего задания. В процессе работы учитель напоминает учащимся ст. 20 и 21 Всеобщей декларации прав человека (1948 г.). Выясняется, что политические права, зафиксированные в Российской Конституции, соответствуют международным стандартам и воплощают принцип политической свободы и равенства личности, имеющей «веер возможностей» политического участия и политического выбора, достижения высокого политического статуса.
Далее с учащимися организуется разбор учебно-познавательной задачи, текст которой целесообразно отпечатан на карточках.
Структурные элементы политической культуры изображены на классной доске в виде следующей условно-графической схемы.
Далее выясняются свойственные тоталитарному типу политической культуры черты: отсутствие (игнорирование) объективного научного знания о политической реальности, антидемократические политические ценностные ориентации и соответствующие политические действия. Учащиеся приводят факты из истории нашей страны, иллюстрирующие эти черты.
Затем по аналогии, с опорой на изученные демократические политические ценности, раскрываются черты демократической политической культуры.
Выясняется значимость демократической политической культуры для личности и общества. В процессе беседы учитель разъясняет о превращении демократии в охлократию в случае несоблюдения демократических правил политического участия, а также разъяснить понятие «охлократия».
Сущность роли избирателя изучена на основе выполнения учащимися задания с предварительным разъяснением учителем (в соответствии с текстом учебного пособия) критериев оценки предвыборных политических программ и личных качеств кандидатов на ту или иную политическую роль народного представителя.
На заключительном этапе урока организуется беседа с классом по пройденному материалу по следующим вопросам: кого из политических лидеров вы можете назвать? Какую должность они занимали (занимают)? Кто из них, по вашему мнению, соответствует (соответствовал) занимаемой должности, а кто нет и почему? В процессе беседы разъясняются понятия «имитатор», «популизм».
Домашнее задание.
Урок 5. Правовое государство. Дата проведения: 07.02.08.
Из 25 учащихся присутствовали все.
Тип урока – изучение нового материала.
Цели и задачи урока: задуматься об идеальной модели правового государства и проблемах ее реального воплощения в жизнь; ознакомиться с понятиями, связанными с функционированием правового государства; овладеть навыками анализа документов и работы со словарем.
Ход урока.
Организационный момент.
Урок начинается с ознакомления речи президента Ельцина Б.Н. перед уходом в отставку 31.12.1999 года.
Учитель задает вопрос: Соблюдение надлежащей правовой процедуры является одним из важнейших признаков сформированности правового государства. Давайте попробуем исследовать этот вопрос.
Далее работа в группах по созданию семантического поля с использованием определений понятия «Правовое государство». Представление проектов. Из созданного семантического поля выделяем устойчивые признаки Правового государства.
Учитель задает вопрос: Является ли отставка первого президента России соответствующей духу и букве правового государства? Каких ещё знаний нам не хватает? Что по этому поводу говорит основной закон государства – Конституция?
Идёт обсуждение, в ходе которого обнаруживается необходимость обращение к тексту Конституции РФ.
Далее, разделившись на группы по четыре человека ученики составляют публицистическую статью «Новогодний подарок Президента 1999 г. – это право или бесправие»? По окончанию статьи вывешиваются на доске. Даётся время на ознакомление с ними учащимся.
