Курсовая работа: Взаимоотношения между матерью и дочерью в подростковом возрасте

- Организм обнаруживает большую утомляемость, обусловленную затратой энергии для роста.

- Сердце увеличивается в два раза, усиливается кровяное давление.

- Мозг, достигший достаточного веса, подвергается дальнейшему качественному улучшению: начинается усиленная деятельность ассоционных волокон, однако, являются изменения в сфере желез внутренней секреции, и в частности половых желез, их усиленная деятельность обуславливает ряд внешних перемен: появление вторичных половых признаков (волосы на кожном покрове, иная форма груди), менструация.

Все это вызывает резкий перелом в психической жизни. Самое существенное, что характерно для данного возраста – чувство своей взрослости. Самооценка и возможности – эти два фактора имеют самое большое значение в возникновении противоречий в подростковый период.

Повышенные запросы подростка неизбежны. Если таковых нет, надо искать причины сдерживающего его развитие. С вступлением в подростковый возраст у девочек появляется повышенный интерес к себе, к тем изменениям, которые бурно происходят. Это способствует становлению ее самосознания.

I.3.2 Роль матери в формировании девочки подростка

Актуальность темы: « Роль матери в жизни девочки-подростка особенно велика». Стираются многие традиции, умирают стереотипы, и роль женщины меняется вместе со временем.

Для того, чтобы выявить предпосылки развития современного типа женщины необходимо обратится к проблеме воспитания девочки-подростка, так как девочка – будущая женщина. ХХI век открыл перед женщинами невиданные возможности, однако при этом возложил на них бремя огромной ответственности. Получив, огромные права с мужчинами женщины смогли работать учиться заниматься политикой, самостоятельно решать свою судьбу. Но оказалось, что времени стало не хватать на семью. Образ жизни женщины стал причиной множества разводов. Разводы коверкали детские судьбы. Дети вырастая, копировали родителей, и таким образом одно поколение втягивалось в порочный круг…

Вот и получается, что воспитывать девочку в наше время – задача не из простых. На что нацеливать: на семью или карьеру? Что поощрять, а какие черты стараться приглушить. А Болдин выделил два стиля воспитания: демократический и контролирующий.

Демократический - это высокая степень вербального общения с ребенком, включенность в семейные проблемы, успешность ребенка и готовность всегда придти на помощь, стремление субъективности в видении ребенка.

Контролирующий стиль предполагает ограничения поведения ребенка при отсутствии разногласий. Требования к ребенку могут быть жесткими , но они предъявляются ему постоянно и последовательно и признаются им как справедливые о обоснованные.

На основе своих наблюдений Д. Боулерид выделяет три типа матерей, характер которых соответствует методам их воспитательной деятельности.

- Авторитетные матери инициативный, общительный добрый ребенок. Авторитетны те матери, которые предпочитают не наказывать, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить они требуют от дочери осмысленного поведения и стараются им помочь, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие матери обычно проявляют твердость, сталкиваясь с капризами, а тем более с ненормативными вспышками гнева. При таком воспитании подростки обычно ответственно относятся к своим обязанностям, им легче дается усвоение социально приемлемых форм поведения. Они энергичны, уверены в себе , у них развито чувство собственного достоинства и самоконтроля , им легче общаться со сверстниками.

- Когда матери авторитарны – девочки склонны к конфликтам. Матери считают, что не следует предоставлять дочери слишком много свободы и прав, что она должна подчиняться их воле. Они стараются выработать у дочери дисциплинированность, как правило, не оставляя ей возможности выбора вариантов поведения, ограничивают ее самостоятельность, лишают права возражать старшим даже если дочь права. Такие матери считают нужным чаще всего обосновать свои требования. Жесткий контроль за дочерью - основа их воспитания, которое не идет дальше запретов, выговоров. Нередко в этом случае физическое наказание. Наиболее часто встречающийся способ дисциплинарного воздействия – запугивание и угрозы. Такие матери исключают душевную близость, они скупы на похвалы, поэтому между ними и дочерьми редко возникает чувство привязанности, так как жесткий контроль редко дает положительный результат. У таких подростков формируется лишь механизм внешнего контроля, развивается чувство вины , страха перед наказанием, слабый самоконтроль. Девочки таких матерей с трудом устанавливают контакт со сверстниками из-за своей постоянной настороженности, и даже враждебности к окружающим.

- Снисходительные матери-дочери импульсивные, агрессивные. Матери не контролируют дочерей, позволяя им поступать, как заблагорассудится, не требуя от них ответственности и самоконтроля; разрешают им делать все. У таких девочек чаще всего нелады с дисциплиной, нередко их поведение становится неуправляемым. Матери грубо и резко наказывают их и могут применить физическую силу.

В подростковый период у девочки возникает ощущение взрослости, но ее социальный статус мало, чем отличается от статуса ребенка, что неизбежно вызывает конфликты с окружающими. Поэтому девочка – подросток еще не может существовать опеки и заботы взрослых. В это время особенно необходимо ощущать заботу и тепло матери. Поэтому мать должна вооружиться огромным терпением и постоянно внушать себе: у нас в семье - подросток!

Принято считать, что девочек воспитывать легче, чем мальчиков. Да и матерям их понять проще – все - таки женская психология.… Но при ближайшем рассмотрении, как часто бывает, оказывается, что подобные взгляды не соответствуют действительности. Когда задумываешься о воспитании всерьез, то выясняется, что еще неизвестно, чьим родителям легче: мальчиков или девочек. Воспитать девочку в наше время – задача не из простых. На что ее нацеливать на семью или карьеру? Что поощрять, а какие черты стараться приглушить. Одно дело внушать девочке, что главное активность и независимость. И совсем другое - воспитывать мягкость, уступчивость, сострадание. То есть качества, облегчающие семейную жизнь, но несовместимые с расхожими представлениями о лидерстве.

Основная проблема воспитания нынешних девочек - это воспитание женственности. В борьбе за равноправие женщины одержали победу, но в результате перешли играть на чужое поле, свои позиции сдали, утратили женскую мягкость, чистоту и наивность, которая очень трогает мужчин.

Современный стиль – напористый, агрессивный, дерзкий. Девушки-подростки стараются не отставать от парней: матерятся, занимаются карате и ушу, курят, пьют. Женственность многим кажется непристижной, воспринимается как проявление слабости. Большинство современной бульварной литературы для девочек-подростков распаляет чувственность, внушает мысль о допустимости и даже желательности постельных отношений в подростков возрасте.

Именно в этом возрасте следует заниматься половым образованием в самом широком смысле этого слова. И здесь неоценима роль матери. От того, какой идеал мужчины сложиться у девочки, во многом зависит дальнейшее ее развитие, поэтому огромное значение имеет пример отношений родителей.

В жизнь девушки входят друзья, сверстники противоположного пола, и мать порой пытается оградить дочь от ненужного на ее взгляд общения, что зачастую приводит к конфликтам. Мать должна с пониманием относиться к интересам дочери и боевые действия сменятся мирными переговорами, а мать без потерь сохранит авторитетные позиции. Словесная перестрелка грубостями разрушает семейные контакты и снижает родительский престиж. Если мать авторитарна , то в семье власть находится в ее руках. Грубый нажим со стороны властной матери может вызвать у дочери протест и привести к суициду.

Пример: Девушка полюбила парня, встречаясь с ним, стала чаще вертеться у зеркала и меньше заниматься в училище и хозяйством по дому. Однажды мама, увидев, как та целовалась со своим парнем, устроила скандал. Девушка ушла из дома через несколько дней родители нашли ее у подруги, и тогда она на их глазах выбросилась из окна.

Первая любовь девушки, радость от чувств, переживаемых впервые, обернулась трагедией.

Одной их особенностей девичьей психологии в подростковом возрасте является становлений половой роли, которая формируется в противоречивых направлениях- с одной стороны, в зависимости от традиций семьи, установок родителей, обычно требующих девичьей скромности, послушания из боязни, что девушка потеряет невинность, с другой - боязни самой девушки остаться невостребованной, страх, что она , выполняя требования семьи, может не выйти замуж.

Все должно строится на доверии матери и дочери и тогда мать, будет знать все проблемы, которые есть у дочери, ее интересы. Она сможет понять свою дочь и найти решение любой проблемы.

Между матерью и дочерью могут возникать конфликты как между двумя женщинами. Психологи пришли к выводу, что лишь в собственной дочери мужчина видит идеальную женщину. Папа гордится оценками дочери, победами на конкурсах. Мама говорит, что хоть и молодец ,но добилась успехов зубрежкой , а не как другие , талантом. Когда, дочь собирается на свидание, под восторженное отцовское» Какая красавица! Мама тут же находит изъяны во внешности. Критика , звучащая из уст матери, для дочери болезненна. В настоящей природе заложено подражание маме. Именно ее характер , поведение воспринимается как некий алгоритм, дочь хочет быть на нее похожей, нравиться ей. Девочки-подростки болезненно переживают временную полноту, высокий рост и это влияет на их самоощущение. Матери следует знать, что особенно волнует ее дочь. В этом возрасте более чем необходимо, чтобы мать погасила тревогу, убедила, что опасения напрасны: гадкий утенок скоро превратится в прекрасного лебедя.

Переживания о своей внешности и потребности в самоутверждении в подростковом возрасте создавали, и будут создавать множество осложнений в воспитании. Одна из проблем этого возраста экстравагантная одежда и вызывающая манера поведения. Нужно не бороться с этой модой. А помочь найти себя, наполнить интересным содержанием досуг.

Нужно с детства воспитывать вкус у девочки, умение выявить и подчеркнуть свою индивидуальность, но надо помнить заповедь: навязанное никогда не будет приятным и милым. Материнский пример элегантности, подтянутости, аккуратности может быть успешней словесных назиданий. Именно от матери дочь получает азы знаний, а при высоком культурном и образовательном уровне матери - продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю жизнь.

Изначально отношения матери и дочери, как правило, строятся на чувстве любви, нежности, заботы, терпимости, умении прощать.…Эта гамма чувств благотворно влияет на девочку, на ее развитие. И дает ей ощущение счастья, надежности, чувство защищенности от внешних невзгод, а в лице матери дочь всегда может найти авторитетного советчика и друга. Однако парадокс заключается в том, что эта изначальная позитивная для развития ребенка гамма чувств может стать и негативным фактором воспитания. Здесь важна мера проявления чувств. Недополучившая материнской любви девочка вырастает недоброжелательной, озлобленной, черствой к переживаниям других людей, иногда замкнутой чрезмерно застенчивой. У выросшей же в атмосфере чрезмерной любви девочке рано развиваются черты эгоизма, эгоцентризма, изнеженности, избалованности. зазнайства лицемерия.… Если девочка подвержена влиянию безнравственной атмосферы, низменных страстей, то развитие ее осложняется, и это становится неблагоприятным фактором формирования будущей матери.

Пример матери формирует в дальнейшем отношение будущей женщины к жизни Одной важной особенностью в построении отношений между матерью и дочерью являются то , что дочь включается во все важные виды деятельности под руководством матери, которыми могут стать : интеллектуально - познавательная . трудовая , общественная, творческая.

Одного взаимоотношения двух самых близких людей таят в себе определенные сложности, противоречия, Слепая материнская любовь к дочери, готовая защищать любой ее проступок, очень редко пользуется взаимопониманием. Порой мать навязывает дочери свое мнение, что вызывает протест, а порой и разрыв отношений, Разумные, понимающие матери не мешают, а только помогают своему ребенку найти себя. Авторитет матери растет в глазах дочери за счет умения найти контакт с ее друзьями, говорить с ними как с равными. И хотя материнские требования делаются с годами строже, она становится близким другом и советчиком для дочери, которая в трудную минуту жизни идет обычно к матери за советом.

Каких же матерей обычно уважают? Тех, которые свою любовь соединяют с разумными строгими требованиями: умеют строгость и серьезность сочетать с юмором и весельем; кто, будучи семейного очага, еще и работают и идут в ногу со временем; кто не бросают слов на ветер при любых обстоятельствах остаются честными и чуткими.

Вывод

Роль матери явно велика в развитии и формировании девочки - подростка. Дочь извлекает из общения с ней уроки нравственности культуры, поведения. Значение матери трудно переоценить. От чуткости, понимания, такта матери зависит характер общения, который может быть разным: авторитетным, авторитарным, снисходительным. Слепая любовь- с одной стороны, излишняя строгость и жестокость матери – с другой стороны могут одинаково навредить, поэтому во всем нужна мера. Мать – женщина, от природы одаренная богатой палитрой чувств, несет огромную ответственность за эмоциональный мир своей дочери. Именно мать роняет первые духовные семена в сердце дочери, она же пожинает их сладкие или, увы, горькие плоды.

II.2.1 Программа исследования

Объект: отношения.

Предмет: отношения между матерью и дочерью в подростковом возрасте

Цель: выявить психологическую особенность между матерью т дочерью.

Гипотеза: мы предположили, что отношения между матерью и дочерью-подростком строятся в зависимости социальных, бытовых условий, окружающей среды, уровня образования.

Задачи:

1. проанализировать научно-психологическую литературу по проблеме исследования.

2.         дать характеристику семейным отношениям.

3.         выявить особенности материнской любви.

4.         описать особенности подросткового возраста.

5.         подобрать методику к данной теме.

6.         провести исследование.

7.         обработка результатов исследования.

8.         провести сравнительный анализ теоретической и практической части исследования.

Выборка. 26 девочек, возраст от 12 до 13 лет.

Исследование проводилось в двух седьмых классах общеобразовательной средней школе № 5.

II.2.2 Методика

Методика взята из практикума по возрастной психологии под редакцией Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.

Тест «Подростки о родителях»

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR – сокращённо подростки о родителях) изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

Основой служит опросник, который создал Шафер в 1965 году. Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трёх факторных переменных: принятие – эмоциональное отвержение, психологический контроль – психологическая автономия, скрытый контроль – открытый контроль. при этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребёнку, вне зависимости от исходных ожиданий родителей.

Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребёнку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определённое давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

Использование опросника в ЧССР на выборке молодёжи показало необходимость его переработки и адаптирования к социокультурным условиям. Модифицированный вариант опросника был предложен З. Матейчиком и П. Ржичаном в 1983 году.

В ходе международного научного сотрудничества лаборатории клинической психологии Института им. В. М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) эта методика была апробирована на подростках 13 -18 лет в России, как это предусмотрено авторами модификации. Она оказалась весьма полезной для отражения факторов семейного воспитания, скрытых как от врачей и психологов (педагогов), так и от самих родителей.

Проведение исследования

Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования.

Инструкция. Просим вас оценить исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если вы считаете, что утверждение полностью соответствует воспитательным принципам вашей матери (или отца), обведите кружком цифру «2». Если вы считаете, что данное высказывание частично подходит для вашей матери (или отца), обведите цифру «1». Если же, по вашему мнению, утверждение не относится к вашей матери (или отцу), то обведите цифру «0».

Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу – в мужском. Причём бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняется бланк, в котором отражаются воспитательные принципы матери, затем этот бланк сдаётся экспериментатору и только после этого выдаётся аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу.

В нашем исследовании мы взяли лишь, оценки подростков девочек по отношении к матери.

Обработка и интерпретация результатов

После того как подросток заполнил бланки, все полученные данные сводятся в «оценочный лист». Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов (POZ – позитивный интерес, DIR – директивность, HOS – враждебность, AUT – автономность и NED – непоследовательность). Далее «сырые» баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами. Стандартизированные данные располагаются от 1 до 5, нормой является среднее значение, т. е. 3.

Если по параметру вышло 1 2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4 - 5 , то измеряемое качество выражено вполне отчётливо. Затем на специальном бланке строятся оценочные профили отношений, как к матери, так и к отцу.

Оценка матери дочерью.

Шкала позитивного интереса

Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками как отношение к маленькому ребёнку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может.

Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности, с другой. Наряду с этим девочки отмечают фактор потворствования, когда мать находиться как бы «на побегушках» и стремиться удовлетворить любое желание дочери.

Шкала директивности.

Описывая директивность своих матерей, девочки-подростки отмечали жёсткий контроль с их стороны, тенденцию к лёгкому применению своей власти, основанной на амбициях. При этом выражение собственного мнения дочери не приветствуется. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они «всегда правы, а дети ещё слишком малы, чтобы судить об этом».

Шкала враждебности.

Враждебность матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к её членам (в частности, к детям). Подозрительное поведение и отказ от социальных норм приводят, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными.

Шкала автономности.

Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребёнка, его состояния, требований. Отрицая также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимание на воспитание.

Шкала непоследовательности.

Под непоследовательностью воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стиля, примеров, представляющих собой переход от очень строго к либеральному и, наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному е отвержению.

III Анализ и интерпретация полученных результатов исследования

В результате проведённого исследования были получены следующие данные отношений девочек-подростков к матерям:

По позитивной шкале получилось 12,2 балла

По директивной шкале 2,4 балла

По шкале враждебности 0 баллов

По шкале автономности 1,8 балла

По шкале непоследовательности 0 баллов.

Большинство у девочек-подростков к матерям позитивный интерес, что говорит о положительном отношении к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии. Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случае ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности – с другой. Наряду с этими девочками отмечают фактор потворствования, когда мать находиться как бы «на побегушках» и стремиться удовлетворить любое желание дочери.

По данным эксперимента видно, что большинство девочек в подростковом возрасте позитивно относятся к своим матерям, что подтверждает нашу гипотезу, о том, что социальные, бытовые условия влияют на отношения матери и дочери. Главное, что бы было взаимопонимание с одной и с другой стороны

Заключение

Детско-родительские отношения зависят от многих факторов, и оказывают значительное влияние не только на психическое развитие ребёнка, но и на его поведение. Без материнской любви, без тесного контакта с ребёнком не может сформироваться полноценная личность. Роль матери велика в развитии и формировании девочки-подростка. Дочь извлекает из общения с матерью уроки нравственной культуры, поведения. От чуткости, понимания, такта матери зависит характер общения, который может быть авторитетным, авторитарным, снисходительным. . Решающим фактором является и фактор биологического созревания, половое влечение, факторы социального порядка. Именно от социальных условий зависит положение подрастающих людей. Не последнюю роль играют семейные отношения на формирование личности подростка. Особо хочется остановиться на отношении между дочерью подростком и её матерью, которые нельзя рассматривать в отрыве от влияний среды, социальных условий в которых они живут.

Главное в отношениях матери и дочери это понимание друг друга. Мать должна понять чего хочет е дочь, как помочь ей с трудностями, которые возникли на её жизненном пути, не навредив девочке-подростку. В свою же очередь подросток тоже должен понимать чего хочет мать, и то что мама постоянно советует и вмешивается в личное пространство девочки, как считает подросток, это не то что она хочет навредить или что-то запретить, а просто хочет помочь как считает своему ещё маленькому и беспомощному ребёнку, так как считает себя взрослой женщиной, которая в праве может дать совет своей дочери.

Список литературы:

1.         Варга Ф. Я. Структура и типы родительского отношения. М., 1987.

2.         Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека М., 1900.

3.         Вилюнас В. К. Психология эмоциональных состояний. М., 1976.

4.         Гарбузов В. И. Неврозы детского возраста и их профилактика. Л., 1982.

5.         Додонов Б. И. Эмоции как ценность. М., 1978.

6.         Изард К. Эмоции человека М., 1980.

7.         Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. С. 409-415.

8.         Кошелева А. Д., Алексеева А. С. Диагностика и коррекция материнского отношения М., 1997.

9.         Матейчек З. Родители и дети. М., 1992.

10.       Мещерякова С. Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии, 2000, №5 С. 18 27.

11.       Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М. 1992.

12.       Плотченкс И. Психология в семье. М. 1991.

13.       Попцова Е. В. Качества матери, необходимые для психического развития ребёнка раннего возраста М., 1995.

14.       Радионова М. С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребёнка. М., 1997.

15.       Синягина Н.Ю. Психология детско-родительских отношений М. 2003.

16.       Фельдштейн Д.И. Психология взросления М. 1999.

17.       Филиппова Г. Г. Психология материнства. М., 2004.

18.       Филиппова Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии, 2001, №2. С. 22 – 37.

19.       Хоментауспас Г. Т. Семья глазам ребёнка. М., 1989.

20.       Хорни К. Женская психология. Сп-б., 1993.

21.       Фромм Э. Искусство любви. М., 1991.

22.       Шишковец П.А. Осложнённое поведение подростка. М. 2006.

23.       Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений М. 2000.

24.       Эйдимиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. Л., 1990.

25.        Dinghaus A/ Muetterlichkeit als Beruf? Henriette Schrader – Breimann (1827-1899) //

Dinghaus A Frauenwelten/ Bijgraphisch – historische Skizzen/ Hildesheim; Zurich; N/ Y/ 1993/ S/ 179-193/

26.       Evans J. The Communist Party of the Sjviet Union and the Womens Question.

27.       Madison B/ Russias Illegitimate Children in Soveit befor and after the Revolution// Slavic Review. 1963/ Vol/22/ N 1 P/ 82 – 95/

28.       Wood E. A The Baba and the Comrade/ Bloomington; Indianopolis, 1998/