Быстрый поиск

Курсовая работа: Влияние личностных особенностей девятиклассников на формирование их профессиональных интересов

ВЫВОД: анализ полученных результатов подтверждает наличие корреляции характерологических особенностей личности с профессиональным типом личности. А именно, учащиеся реалистического типа обладают дипломатичностью и жестокостью; учащиеся исследовательского типа – радикализмом; учащиеся артистического типа радикализмом, чувствительностью, прямолинейностью; учащиеся социального типа доминантностью, чувствительностью, напряженностью; учащиеся предприимчивого типа – склонностью переоценивать себя, жесткостью и консерватизмом; учащиеся конвенционного типа – развитым воображением.

2.2.4. Связь между условием притязаний, самооценкой и профессиональными интересами

Анализ коэффициентов корреляций позволил выявить следующие факты (см. Приложение. Таблица 4).

Для учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек природа» свойственна меньшая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценки по шкале «Здоровье» (r= - 032 при a = 0,05).

Учащимся, сделавшим выбор в пользу профессий типа «человек художественный образ» был свойственен низкий уровень притязаний по шкале «Здоровье» (r = - 0,281 при a = 0,05).

Учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек – техника» отличали большая степень расхождений между уровнями притязаний и самооценки по шкале «Ум» (r = 0,286 при a = 0,05), высокий уровень притязаний по шкале «Здоровье» (r = 0,309 при a = 0,05) и высокие уровни притязаний и самооценки по шкале «Умелые руки» (r = 0,281 и r = 0,254 при a = 0,05).

Если у учащихся превалировал реалистический тип личности (R), то у них чаще обнаруживались высокий уровень притязаний по шкале «Здоровье» (r = 0,262 при a = 0,05), большая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценкой по шкале «Ум» (r = 0,281 при a = 0,05), меньшая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценкой по шкале «Уверенность в себе» (r = - 0,28 при a = 0,05).

Если у учащихся был более выражен исследовательский тип личности (Is), то чаще они обладали низкими уровнями самооценки по шкалам «Авторитет у сверстников» и «Внешность» (r = - 0,30 и r = - 0,294 при a = 0,05).

Учащихся социального типа личности (S) отличали низкие уровни притязаний по шкалам «Здоровье» и «Умелые руки» (r = - 0,234 и r = - 0,282 при a = 0,05), а также меньшая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценки по шкале «Ум» (r = - 0,35 при a = 0,05).

Учащихся предприимчивого типа личности (Ер) отмечали высокие уровни самооценки по шкалам «Авторитет у сверстников» и «Внешность» (r = 0,31 и r = 0,31 при a = 0,05), высокие уровни притязаний и самооценки по шкале «Умелые руки» (r = 0,367 и r = 0,505 при a = 0,05), а также меньшая степень расхождений уровней притязаний и самооценки по шкале «Внешность» (r = - 0,299 при a = 0,05).

При анализе коэффициентов корреляции для средних значений уровней притязания и самооценки и степени расхождения этих уровней были получены следующие факты.

Если учащиеся выбирали профессии типа «человек – человек», то чаще у них обнаруживалась большая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценки (r = 0,324 при a = 0,05).

У учащихся предприимчивого типа личности (Ер) чаще встречались высокие уровни притязаний и самооценки (r = 0,287 и r = 0,351 при a = 0,05), а также большая степень расхождений между уровнями (r = 0,36 при a = 0,05). ВЫВОД: анализ полученных результатов позволяет говорить о наличии влияния уровня притязаний и самооценки на профессиональные интересы учащихся.

2.2.5. Влияние уровня притязаний и самооценки на престижность профессионального выбора

Для анализа результатов поместим их в таблицу.

	Уровень Притязаний, %				Уровень самооценки, %				Степень расхождений, %			Сочетание параметров, говорящих о норм. личн. развитии, %	Сочетание параметров, говорящих о неблагопр. личн. развитии, %
	Очень высокий	Высокий	Средний	Низкий	Очень высокий	Высокий	Средний	Низкий	Сильная	Умерен-ная	Слабая	Сочетание параметров, говорящих о норм. личн. развитии, %
Выб-рали прес-тижн.проф.	36	39	25	0	18	64	18	0	18	75	7	68	4
Не выб-рали	33	42	25	0	29	54	13	4	38	54	8	46	8

Рассмотрим случаи значительного влияния уровня притязаний и самооценки на престижность профессионального выбора. Для этого найдем отношение количества процентов учащихся, выбравших престижную профессию, к количеству процентов учащихся, не выбравших престижную профессию с различными параметрами.

29 : 18 » 1,6

Это означает, что учащиеся с очень высоким уровнем самооценки в 1,6 раза реже выбирали престижную профессию.

38 : 18 » 2,1

Это означает, что учащиеся с сильной степенью расхождения уровней притязания и самооценки в 2,1 раза реже выбирали престижную профессию.

75 : 54 » 1,4

Это говорит о том, что чаще в 1,4 раза выбирали престижную профессию учащиеся с умеренной степенью расхождения между уровнями притязаний и самооценки.

О влиянии сочетания параметров на престижность выбора можно судить по следующему отношению:

68 : 46 » 1,5

То есть в 1, 5 раза чаще выбирали престижную профессию учащиеся с благоприятными результатами личностного развития (случаи сочетания среднего, высокого или очень высокого уровня притязаний со средним или высоким уровнем самооценки при умеренном расхождении этих уровней и сочетания высокой и очень высокой самооценки с очень высоким уровнем притязаний при умеренном расхождении этих уровней).

ВЫВОД: Анализ результатов показал, что престижную профессию чаще выбирали учащиеся с умеренной степенью расхождения между уровнями притязаний и самооценки и учащиеся с благоприятными результатами личностного развития.

Реже выбирали престижную профессию учащиеся с высоким уровнем самооценки и учащиеся с сильной степенью расхождения между уровнями притязаний и самооценки.

Таким образом, проведенное экспериментальное исследование позволило обнаружить влияние личностных особенностей учащихся на их профессиональные интересы. Тем самым была подтверждена гипотеза, выдвинутая в начале работы.

2.2.6. Влияние социального статуса учащегося на престижность его профессионального выбора.

Для сравнения результатов поместим их в таблицу.

		Высокий статус, %	Средний статус, %	Низкий статус, %
9 «А»	Выбрали престижную профессию	0	47	53	100 %
9 «А»	Не выбрали	33	0	67	100 %
9 «Б»	Выбрали престижную профессию	0	33	67	100 %
9 «Б»	Не выбрали	0	50	50	100 %
Всего	Выбрали престижную профессию	0	43	57	100 %
Всего	Не выбрали	8	38	54	100 %

Рассмотрим отношение количества процентов учащихся, выбравших престижную профессию, к количеству процентов учащихся, не выбравших престижную профессию с низким, средним и высоким социальным статусом.

57 : 54 » 1,06; 43 : 38 » 1,13;0 : 8 » 0

Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод о том, что социальный статус не оказывает существенного влияния на престижность профессионального выбора.

Заключение

Анализ литературы по вопросам профессиональных интересов, а также проведенное экспериментальное исследование подтвердили гипотезу, выдвинутую в начале работы о том, что личностные особенности оказывают влияние на профессиональные интересы учащихся 9-х классов.

Так, в результате проведенного исследования были установлены следующие факты.

1) Характерологические особенности личности оказывают влияние на ее профессиональные интересы. Так, учащиеся, делавшие выбор в пользу профессий типа «человек – человек» отличались эмоциональной неустойчивостью. Для учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек – знак», была характерна дипломатичность. Учащимся, выбравшим тип «человек – художественный образ» свойственны эмоциональная устойчивость, чувствительность, прямолинейность. Если учащиеся выбирали тип «человек – техника», то они отличались дипломатичностью, жесткостью, подверженностью чувствам.

2) Характерологические особенности личности оказывают влияние на профессиональный тип личности. Так, учащиеся реалистического типа обладают дипломатичностью и жесткостью; учащиеся исследовательского типа – радикализмом; учащиеся артистического типа – радикализмом, чувствительностью, прямолинейностью; учащиеся социального типа – доминантностью, чувствительностью, напряженностью; учащиеся предприимчивого типа – склонностью переоценивать себя, жесткостью и консерватизмом; учащиеся конвенциального типа – развитым воображением.

3) На профессиональные интересы оказывают влияние и уровень притязаний, и самооценка учащихся. Так, если учащиеся делали выбор в пользу профессий типа «человек –человек», то им была свойственна большая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценки. У учащихся предприимчивого типа личности чаще встречались высокие уровни притязаний и самооценки, а также большая степень расхождений между уровнями.

4) Уровень притязаний и самооценка учащихся оказывают влияние и на престижность профессионального выбора.

Так, было установлено, что престижную профессию чаще выбирали учащиеся с умеренной степенью расхождения между уровнями притязаний и самооценки и учащиеся с благоприятными результатами личностного развития.

5) Социальный статус учащихся не оказывает существенного влияния на престижность профессионального выбора.

Подтверждение гипотезы свидетельствует о том, что цель работы достигнута.

Практическая значимость работы состоит в том, что данные, полученные в результате выполненного исследования можно использовать при проведении профконсультаций.

К новизне работы можно отнести составленный список престижных и не престижных профессий для девятиклассников на данном временном этапе.

Библиография

1. Климов А.Е. «Жизненное самоопределение». – Москва 1996 г.

2. Овчарова Р.В. «Справочная книга школьного психолога». – Москва, 1996 г.

3. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. «Психологическая помощь в воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». – Москва, 1998 г.

4. «Рабочая книга практического психолога», под редакцией Шиманской Э.О. и др. – Москва, 1996 г.

5. Рубинштейн «Основы общей психологии». – Москва, 2002 г., стр. 283.

6. Сейтешев А.П. «Профессиональная направленность личности». – Алма-Ата, 2003 г.

7. Титма Х.М. «Выбор профессии как социальная проблема». – Москва, 2005 г.

8. Федоров В.Д. «Структура интересов в профессиональном самоопределении личности» в брошюре «Психолого-педагогические проблемы профориентационной работы». – Сыктывкар, 2004 г.

9. Шавир П.А. «Психология профессионального самоопределения в ранней юности». – Тюмень, 1999 г.

10. Щукина Г.И. «Проблема познавательного интереса в педагогике». – Москва, 2003 г., стр. 218.

11. Щукина Г.И. «К вопросу о месте познавательного интереса в направленности школьника – подростка». Санкт-Петербург, 1998 г., стр. 186.

Приложения

Характеристики обследованных старшеклассников

Кэттел

Таблица 1

№ п/п	A	B	C	E	F	G	H	I	L	M	N	O	Q1	Q2	Q3	Q4	МД
1.	7	4	9	3	7	10	8	8	8	6	5	3	5	7	8	8	2
2.	9	2	8	6	10	6	11	3	6	8	10	12	3	7	6	4	6
3.	8	3	9	5	6	6	5	0	6	5	9	7	5	6	6	8	7
4.	11	6	10	0	5	12	8	3	4	6	6	11	6	10	6	2	10
5.	4	3	8	7	3	6	8	6	8	4	6	6	6	8	5	5	6
6.	10	5	10	2	6	10	6	2	3	5	5	10	6	10	6	2	6
7.	7	1	8	4	4	8	7	5	4	5	11	9	10	4	8	4	8
8.	7	4	9	5	7	5	8	0	5	8	10	11	4	7	5	4	7
9.	6	4	8	5	6	5	4	2	4	8	10	10	3	6	4	4	6
10.	7	2	7	7	3	4	3	7	6	6	9	5	5	6	6	2	7
11.	12	6	9	4	6	9	12	7	2	9	6	8	4	6	8	6	9
12.	6	3	6	4	7	10	8	2	5	6	10	6	4	6	7	6	7
13.	8	5	6	4	8	11	9	4	5	6	12	8	6	8	8	6	8
14.	9	5	9	4	8	6	6	7	5	6	6	5	10	5	4	3	5
15.	7	4	8	6	3	10	6	3	6	7	7	4	4	6	6	7	9
16.	11	4	6	5	3	9	4	7	6	8	9	5	5	9	6	2	5
17.	7	3	7	4	8	11	9	3	6	6	12	8	6	8	9	8	8
18.	7	4	9	5	7	3	8	2	6	5	9	5	4	6	4	6	7
19.	10	4	9	5	6	10	7	7	2	8	4	4	4	5	11	2	8
20.	8	3	9	4	9	6	11	4	6	8	2	5	8	5	3	7	6
21.	11	2	8	8	4	6	8	8	6	8	8	8	5	4	5	2	8
22.	9	4	12	6	8	10	7	10	4	6	4	4	4	4	8	6	10
23.	5	5	10	2	3	10	8	1	5	10	10	5	3	10	8	1	8
24.	8	1	7	5	7	8	6	8	5	8	4	5	5	8	7	8	8
25.	2	3	8	7	3	7	9	7	7	5	7	7	7	10	6	6	8
26.	10	5	9	6	5	9	7	3	4	7	3	6	10	7	7	5	6
27.	3	3	5	4	4	9	9	4	6	4	11	9	7	7	10	6	7
28.	10	4	10	5	6	7	10	6	6	8	2	2	6	6	3	4	6
29.	9	4	9	8	5	8	6	7	6	7	8	7	4	7	3	4	6
30.	3	5	10	4	10	10	7	4	6	12	6	4	8	8	4	6	4
31.	7	5	2	9	6	7	7	4	8	4	7	4	5	8	4	6	2
32.	8	5	8	4	5	8	7	6	6	10	8	10	7	4	8	4	4
33.	7	4	7	7	2	10	7	9	4	9	6	6	11	6	6	3	4
34.	6	3	8	5	8	8	10	7	2	7	4	6	8	8	4	4	4
35.	12	5	9	2	6	7	7	7	7	4	1	6	7	8	6	1	6
36.	10	3	11	6	4	6	11	3	5	9	3	2	6	6	1	6	6
37.	6	6	2	10	8	6	10	4	4	3	10	9	7	10	0	6	2
38.	11	6	7	6	10	8	7	6	5	6	4	4	4	4	5	2	4
39.	11	6	10	8	6	11	8	4	5	6	8	4	8	6	5	0	6
40.	10	7	8	10	0	4	2	7	2	8	10	2	5	10	6	0	8
41.	4	4	8	5	8	10	5	2	8	8	8	7	4	6	6	6	4
42.	8	6	8	7	6	7	8	9	6	7	5	12	7	9	10	6	8
43.	6	3	6	4	10	9	2	4	6	6	9	4	7	8	7	2	8
44.	8	6	12	6	10	9	10	10	4	7	1	2	10	8	4	4	8
45.	10	5	9	4	8	12	10	8	4	6	2	6	10	8	8	6	2
46.	9	3	7	7	6	8	5	1	8	6	10	6	5	8	10	7	7
47.	10	4	12	4	10	6	8	8	4	9	5	7	6	8	4	6	4
48.	7	3	10	6	2	8	8	5	4	9	8	12	3	8	6	6	2
49.	6	2	8	6	3	10	8	5	5	8	4	8	5	8	7	8	10
50.	8	5	8	6	4	12	6	10	4	8	4	6	9	8	8	5	10
51.	7	4	8	6	4	12	8	7	2	9	2	10	8	6	6	6	6
52.	11	4	9	8	6	12	9	9	8	10	6	9	7	6	6	2	6