Дипломная работа: Форми і методи здійснення екологічної освіти молодших школярів на уроках курсу "Я і Україна"

2. Доповни речення:

Людина не може жити без природи, тому що…

Ластівка відлітає у теплі краї, тому що взимку…

3. Підкресли речення, у яких йдеться про осінні явища у природі:

Опада листя з дерев і кущів.

Цвітуть яблуні.

Сонце на небосхилі стоїть низько, холодає.

Пробуджуються від зимового сну комахи.

Небо вкрите затяжними хмарами, ідуть затяжні дощі.

З’являються листочки на деревах.

Жовтіють відмирають трав’янисті рослини.

4.   Твої дії, коли побачиш їжачка:

а) зловиш принесеш додому; б) зловиш і принесеш до школи; в) поспостерігаєш за ним і не будеш ловити, лякати.

Критерієм оцінювання результатів виконання завдання була правильність і повнота виконання завдання.

Кількісний та якісний аналіз результатів виконання учнями експериментального і контрольного класів підсумкової контрольної роботи наведено у таблиці 2.1.

Таблиця 2.1. Результати досягнення учнями рівня знань

№ зрізу знань	Кількість учнів, що досягли рівня знань (у%)
	високого		достатнього		середнього		низького
	Експер. клас 18	Контр. клас18	Експер. клас	Конт. клас	Експер. клас	Контр. клас	Експе. клас	Контр. клас
1	8 (44%)	6 (34%)	8 (44%%)	8 (44%)	2 (12%)	4 (22%)	-	-

Зіставивши результати, отримані в експериментальному та контрольному класах, ми дійшли висновку, що в експериментальному класі кількість учнів із високим рівнем знань вища. Кількість учнів, що виявили середній рівень знань у експериментальному класі менша, ніж у контрольному.

У процесі індивідуальних бесід з учнями ми намагались отримати відповіді на так запитання:

1. Чи подобається тобі доглядати за кімнатними рослинами у куточку живої природи?

2. Чи підгодовував пташок узимку?

3. Чи бажаєш ти стати захисником природи?

Результати відповідей наведено у таблиці 2.2.

Таблиця 2.2. Результати відповідей учнів на запитання учителя

№ п/п	Відповіді учнів
	«так дуже»		«іноді»		«ні»
	Експ.клас	Контр.клас	Експ.клас	Контр.клас	Експ.клас	Контр.клас
1	10 (56%)	8 (44%)	8 (44%)	9 (50%)	-	1 (6%)
2	12 (67%)	8 (44%)	6 (33%)	6 (33%)	-	4 (23%)
3	15 (83%)	10 (56%)	3 (17%)	8 (44%)	-	-

Порівняння результатів відповідей показав, що серед учнів експериментального класу більше тих, хто прагне охороняти природу.

Таким чином, кількісний і якісний аналіз результатів проведеного дослідження свідчить про позитивний вплив експериментальної методики на якість екологічних знань, умінь та навичок учнів.

Висновки

Результати дослідження зводяться до такого:

1. Аналіз проблеми в науковій літературі показав, що екологічна освіта є неперервним процесом навчання, виховання і розвитку особистості, спрямованим на формування системи наукових і практичних знань, ціннісних орієнтацій, поведінки і діяльності, які забезпечують відповідальне ставлення людини до навколишнього середовища.

2. З’ясовано завдання екологічної освіти, що стоять перед початковою школою:

– формування елементарних знань про природу та взаємозв’язки у ній, взаємодію і взаємовплив людини і природи, про норми і правила екологічно доцільної поведінки;

– формування вміння встановлювати екологічн взаємозв’язки у природі;

виховання у школярів ціннісного і відповідального ставлення до навколишнього середовища і здоров’я, формування готовності до його активної охорони

– формування здорового способу життя та навичок екологічно доцільної поведінки, активної життєво позиції;

– виховання любові до природи та вміння поводитися в природному середовищі.

3. З’ясовано, що умовами реалізації екологічно освіти є:

– врахування вікових, індивідуально-психологічних та пізнавальних особливостей учнів;

– організація безпосередньої діяльності учнів з питань охорони навколишнього середовища, сво місцевості під час навчально-пізнавальної і суспільно-корисної праці;

– відбір оптимальних форм, методів та засобів навчання і виховання;

– виховання в учнів бережливого, чуйного, господарського ставлення до навколишнього середовища особистим прикладом вчителя.

3. Виявлено, що навчальний курсу «Я і Україна» забезпечує природничо-наукову основу розуміння молодшими школярами необхідності охорони природи, оскільки в цьому курсі особлива увага приділяється формуванню конкретних знань про неживу і живу природу.

4. Схарактеризовано основні форми навчання у процесі здійснення екологічної освіти (урок, позакласна робота, позаурочна робота); методи і засоби навчання (бесіда, розповідь, спостереження, дидактична гра, завдання екологічного змісту, загадки, прислів’я, приказки).

4. Виявлено, що вивчення курсу «Я і Україна» забезпечує формування в учнів 2 класу таких екологічних знань: значення Сонця для природи; взаємозв’язки в живій і неживій природі; зміни упродовж року; роль рослин і тварин в житті людини; необхідність охорони рослин і тварин; норми етичного, естетичного, морального ставлення до об’єктів природи; значення повітря, води, ґрунту для всього живого і людини.

5. Визначено етапи формування екологічних знань: 1) формування в учнів мотивів необхідності і бажання, прагнення та інтересу до пізнання об’єктів та явищ живої природи; 3) усвідомлення школярами взаємозв’язків у природі; необхідності шанобливого ставлення до природи; 3) оволодіння нормами та правилами поведінки в природному середовищі.

6. Здійснено вибір і оптимальне поєднання форм, методів і засобів навчання до уроків курсу «Я Україна» з метою формування екологічних знань у молодших школярів за такими принципами: відповідність меті і завданням екологічної освіти, змісту навчального матеріалу, врахування етапів формування екологічних знань. Їх ефективність доведено у педагогічному експерименті.

Список використано літератури

1.   Авдусенко Л. Виховання екологічної культури на уроках // Початкова школа. – 2008. – №2.-С. 33–34.

2.   Артеменко М.М. Природа і естетичне виховання учнів. – К.:Радянська школа, 1984. – 159 с.

3.   Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навчальний посібник. – К.: Веселка, 1998. – 344 с.

4.   Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 2 кл. К. Форум, 2003.-176 с.

5.   Біда О., Картель М., Дем’яненко В. Основи екології. Програма для початкової школи // Початкова школа. – 1998. – №11.-с. 30–41.

6.   Біда О.А. Природознавство і сільськогосподарська праця: Методика викладання: Навч.посібник для студентів пед. ф-тів вищих навч. закладів та класоводів.-Київ;Ірпінь:ВТФ «Перун», 2000.-400 с.

7.   Борейко В. Пословицы, поговорки, поверья и экологическое воспитание школьников // Биология в школе, 1991. – №3. – С. 38.

8.   Ващенко Н.І. З досвіду екологічного виховання молодших школярів // Початкова школа. – 1990. – №8. – С. 40–44.

9.   Виноградова Н.Ф.» Окружающий мир» в начальной школе: Беседы с будущим учителем. – М.: Изд.цент «Академия», 1999. – 144 с.

10.             Віторенко І. Формування пізнавального інтересу до природознавства засобами усної народної творчості // Рідна школа, 2004. – №3. С. 54–56.

11.             Волкова А.С. Екологічне виховання школярів // Початкова школа. – 1987. – №8.-С. 4–6.

12.             Дейч О. Народна творчість у вихованні школярів // Початкова школа. – 2002. – №4. – С. 54 -55

13.             Дерев’янко В.О. Екологічне виховання учнів // Початкова школа. – 1989. – №11. – С. 27–30.

14.             Екологічне виховання в початковій школі /Упоряд. І. Васильченко, О. Кондратюк. К.:ІСДО, 2005. – 128 с.

15.             Екологічне виховання учнів молодших класів на українських народних традиціях: Методичні рекомендації для вчителів початкової школи /Укл. Л.М. Різник. – К.:ІСДО, 1994. – 64 с.

16.             Екологічне виховання школярів: Методичний посібник для учнів, вчителів та студентів природничого факультету. – Тернопіль: Б.в., 1995. – 142 с.

17.             Екологічне виховання // Початкова школа. Спецвипуск. – 1997. 3.-45 с.

18.             Жаркова І, Мечник Л. Система пізнавальних завдань як засіб формування дієвих природничих знань молодших школярів. // Початкова школа. 2003. – №4. – с. 19 – 21.

19.             Жоржик О. Формування пізнавальної активності учнів у процес спільної ігрової діяльності. // Рідна школа. – 2000. – №1. – с. 27 28.

20.             Заперченко Н. Цікаві завдання з природознавства. // Початкова школа. – 2006. – №1. – с. 26 – 28.

21.             Захлебный А.Н. Экологическое образование школьников. М.: Педагогика, 1983. – 240 с.

22.             Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984. –160 с.

23.             Іванова О. Формування екологічної культури // Початкова школа. –2003. – №1. – С. 40 -41

24.             Іщенко Л. Дидактичні ігри як засіб екологічного виховання // Початкова школа. – 1998. – №12. – С. 25–26

25.             Кисельов Ф.С. Методика викладання природознавства в початкових класах.-К.:Вища школа, 1975.-176 с.

26.             Коваль Н.С. Люби й бережи рідну природу // Початкова школа. – 1991. – №1. – С. 14–18.

27.             Ковальчук Г.В. Екологічне виховання молодших школярів // Початкова школа. – 1987. – №4.-С. 10–11.

28.             Колесник М.О. Форми, засоби та методи екологічного виховання учнів // Екологічний вісник. – 2006. – №3.  С. 15–16.

29.             Концепція екологічної освіти України // Інформаційний збірник МОН України. – 2002. – №7. – С. 3–23.

30.             Кучменко В.С. Экологическое образование. Перспективы развития // Биология в школе, 1993. – №5. – С. 27–30.

31.             Лисенко Н.В. Екологічне виховання дітей дошкільного віку: навчальний посібник. – Л.: Світ. – 1994. -144 с.

32.             Любчак О.О., Збаржевська Т.В. Виховання захисників природи.-К.:Радянська школа, 1985. – 68 с.

33.             Макорик Л.П., Клименко С.А. Виховуємо природоохоронців. - К.:Урожай, 1987. – 34 с.

34.             Мечник Л.А., Мечник І.І., Волошин О.М. Природа рідного краю. - Тернопіль:Підручники і посібники, 1997. – 32 с.

35.             Минаев В.М. Экологическое воспитание в начальных классах.-Минск: Народна освета. – 1987. – 110 с.

36.             Моисеев И.Н. Экологическое образование и экологизация образования // Биология в школе, 1996. – №3. – С. 29–33.

37.             Нарочна Л.К., Ковальчук Л.В., Гончарова К.Д. Методика викладання природознавства. – К.: Вища шк., 1990. – 302 с.

38.             Основи соціоекології: Навч. посібник / За ред Г.О. Бачинського.  К.: Вища школа, 1995. 238 с.

39.             Отношение школьников к природе / Под ред. А.Н. Захлебного. - М., 1986. – 71 с.

40.             Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. – М.:Просвещение, 1990 – 192 с.

41.             Педагогика и природа / Под ред. Л. Филипповского.  М.:Знание, 1986. – С. 37–63.